探究小學數學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

齊愛蘭

【摘要】小學階段的教學以啟蒙為主，在教學的過程中教師要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，其中，獨立思考能力是學生自主學習、真正提升自我能力中最重要的能力，這就需要教師在學科教學的過程中注重學生這一能力的培養(yǎng).數學學科作為小學階段最基礎也最不可或缺的學科，其教學的合理開展對學生的邏輯思維能力及獨立思考能力的培養(yǎng)具有不可比擬的作用，因此，在小學數學的教學過程中教師可以從利用生活中的實物開展教學、巧妙設計課堂導入的提問問題、善于安排課堂教學內容、通過課后習題的鞏固教學四方面來開展獨立思考能力的不同層次的培養(yǎng)，本文將做詳細論述.

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;能力

新課改的不斷推行，要求培養(yǎng)學生的獨立思考能力，然而，在當今的教學過程中，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在教學的過程中往往照本宣科，死板地開展教學，數學學科涉及的內容相對枯燥乏味且邏輯性思維要求高，這種傳統(tǒng)的教學方法往往不僅不能提高數學教學的效率，還讓學生覺得數學學科知識晦澀難懂，從而讓學生產生厭學心理，采取合理的教學方法注重學生的獨立思考，則可以讓學生更好地寓學于樂，高效地開展數學學科的學習.

一、利用生活中的實物開展教學，引導學生自愿獨立思考

生活中的實物是最能引發(fā)學生的興趣以及激發(fā)學生探索欲的教學資源，不可否認，小學生的認知水平受其知識儲備等因素總是有限的，在培養(yǎng)學生的獨立思考能力的初步階段，教師則可以巧妙地運用我們生活中常見的實物開展引導性教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生用心觀察生活.如，在學生初步認識人民幣的基礎之上，教師則可以設計與生活情境切實相關的小案例來引導學生思考在生活中如何運用人民幣，比如，教師可以給學生列舉這樣的案例：“媽媽給你給了20元、10元、5元的人民幣各一張，讓你去買一支筆，單價3元，一個轉筆刀10元，寫字本3本2元，你怎么給售貨員阿姨錢，能買到這些東西呢？”面對這類問題，學生一般都會積極自主去思考，利用現有生活經驗及數學問題去解決教師所布置的任務，甲同學說，：“這些東西一共15元，我只需要給售貨員阿姨一張10元的和一張5元的即可.”乙同學說：“我可以給售貨員阿姨一張20元的，她會找我5元.”無論方案合理與否，都是學生智慧的結晶，是學生獨立思考的結果，教師在學生獨立自主思考的基礎之上，加以合理的引導，將極大地提高教學效率.

二、巧妙設計課堂導入的提問問題，讓學生初步學會思考

有問才有答，有效地提問是合理地培養(yǎng)學生的思考能力的前提條件，為了引導學生學會思考，在課程導入環(huán)節(jié)的教學中教師可以巧妙地設計課堂導入的提問問題，讓學生在提問問題的引導下初步學會思考.例如，在“分數的初步認識”一課的教學時，為了更好地導入教學，教師在課程導入環(huán)節(jié)的教學中首先可以向學生提問：“假如有一個大蛋糕，我們將其分成相等的幾份，對每一份與整體的關系該怎么表達，結合課前預習內容，你們有什么想法嗎？”部分學生回答說：“通過預習我知道分數可以表達整體1分割后的數字，因此，可以用分數來表達每一份.”也有同學說：“這是整體與部分的關系，我們學過的內容涉及的都是整數，要表達這個內容需要認識分數.”接著教師則可以利用課件給學生初步介紹分數的基本內容，讓學生對分數有初步的認識，掌握分數基礎知識的基礎之上，教師則可以讓學生每人拿出一張紙，將紙對折再對折，然后涂上自己喜歡的顏色，并讓學生自己思考自己所涂的每種顏色各表達的是幾分之幾，這是結合動手操作與思考的雙重教學過程，通過這樣的引導教學，學生將逐步學會思考.

三、善于安排課堂教學內容，指導學生正確的獨立思考技巧

獨立思考能力的培養(yǎng)絕不是任由學生自由發(fā)揮、天馬行空地思考，而是建立在學生有一定的知識儲備及思考技巧的基礎之上，小學階段學生初步接受正規(guī)且系統(tǒng)的教育，是學生各方面能力養(yǎng)成的重要階段，教師則需要合理地加以引導來使他們正確且有意義地進行思考，這就需要教師充分地利用課堂階段的教學時間，來指導學生正確的獨立思考技巧.教師可以從以下三點做起：第一點，教師可以運用微課小視頻來集中向學生指導思考的方式以及思考的過程中需要注意的問題，從而讓學生有規(guī)律可依地去進行思考以及初步掌握基本的獨立思考的技巧;第二點，教師在課堂教學的過程中要設置合理的例題來有針對性地一步步引導學生掌握思考技巧，思考的過程是學生儲備知識的回想及邏輯思維能力的過程，結合例題開展教學則可以讓學生集綜合能力于一體，既培養(yǎng)學生的解題能力又讓學生的獨立思考能力得到培養(yǎng);第三點，教師可以巧妙地安排課堂合作交流學習，讓學生就自己思考的結果做小組內的討論，討論交流的過程既是學生交流學習成果的過程，也是學生交流思想及交流思考技巧的過程.當然，教師也可以采取情境教學法，教學情境往往最能引導學生系統(tǒng)地進行思考，教師在教學的過程中可以通過創(chuàng)設與生活情境息息相關的教學情境讓學生活靈活現地進行思考，從而強化學生的思考技巧.

四、結語

培養(yǎng)學生的獨立思考能力是新課改和素質教育的雙重要求，教師在教學的過程中要注意強化學生的主體地位，不斷地探索合適的教學策略培養(yǎng)學生的獨立思考能力以求教學資源的最大化以及教學質量的最優(yōu)化和教學效率的最高化.當然，學生思考能力的培養(yǎng)教學，教師也要遵循循序漸進的教學策略，要一步步地進行引導，從簡單到復雜，既然學生奠定良好的基礎，又讓學生的思考能力穩(wěn)步得到提升.

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