周老師

王周緣

從小學跨進初中校園，一切都是新鮮的。從小就喜歡數(shù)學的我，對數(shù)學老師更是充滿了好奇和期待，他會是一個什么樣的人呢？

當?shù)谝惶脭?shù)學課的鈴聲響起，我就熱切地盯著門口。一位中年男子走了進來，他的三七分發(fā)型紋絲不亂，鼻梁上架著一副方方正正的眼鏡。他走上講臺后站定，雙唇緊閉，雙眼掃視著大家，那目光犀利如箭，我不由自主地往上挺了挺身體，坐得更直了。幾個嘻嘻哈哈的男生也收斂了笑容，一時間，教室鴉雀無聲。我感到一股強大的氣場充滿了整個教室。

“我姓周，是你們的數(shù)學老師。以后上數(shù)學課，桌上要有書、筆記本和練習本……”寥寥數(shù)語，擲地有聲，只是這普通話混雜著方言，聽起來很有喜感，我們想笑又不敢笑。周老師說完，轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下了三個有力的大字——有理數(shù)。從此，我們便在周老師的帶領下翻開了數(shù)學學習的新篇章。

周老師的課很好聽，他思路清晰，講解透徹，特別是啟發(fā)我們突破難點時，常讓我們有“柳暗花明又一村”的驚喜。在周老師的引領下，我們發(fā)覺數(shù)學似乎沒有那么難，一時間全班學習熱情空前高漲。特別值得一提的是，周老師的板書字體很大，有時遇到大寫字母，必定要用斜體書寫。我們私下常常議論他此舉既不經(jīng)濟又不省力。直到后來，周老師淡淡提起，字寫得大是為了后排同學能看得清，用斜體書寫是為了引起大家重視。沒想到，不茍言笑的周老師卻如此心細。

時光飛逝，我們和周老師相處一年多了。我們對他的了解越多，對他的喜愛也越多。周老師不再讓我們感到可怕，其實他冷峻的外表下有一個有趣的靈魂。那天，周老師正帶著我們尋找三角形全等的條件，他問道：“由AB=AC，我們可以得到幾個條件？”不知是誰在底下答了句“Only one”，我們?nèi)w大驚，忍不住為這冒失鬼捏了一把汗。沒想到，周老師接口就說：“NO，不是only one，是only? two！”我們?nèi)w怔住，而周老師已轉(zhuǎn)身板書，他的嘴角掠過了一絲淡淡的微笑。從那以后，周老師的課堂氣氛變得活躍起來，身心放松的我們有一種如沐春風的感覺。

初中生活還有不到兩年，與周老師也將繼續(xù)相伴同行。有這樣的老師為伴，相信今后的學習之路會樂趣多多、收獲多多。

（指導教師：夏家娣）