重整教材資源，巧裁妙用出新意

陳曉佳

在新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建課程的合作者。教師在教學(xué)中要注重從書本知識(shí)向生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和教學(xué)理念;另一方面，要研究性、創(chuàng)造性地使用新教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、刪減、加工，力求取得教學(xué)效益最大化。

一、重整聽力材料——與全國(guó)卷高考聽說(shuō)巧妙結(jié)合

全國(guó)卷高考英語(yǔ)分為聽說(shuō)考試和筆試兩部分。聽說(shuō)考試分為模仿朗讀、三問(wèn)五答和復(fù)述故事三部分。聽說(shuō)考試對(duì)學(xué)生是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，尤其是我校是一所農(nóng)村高中，許多學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃厚的鄉(xiāng)音，自信心不足，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，讓學(xué)生適應(yīng)高考聽說(shuō)考試的命題特點(diǎn)，構(gòu)建聽說(shuō)考試策略，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

現(xiàn)行NSEFC教材中的聽力材料趨于生活化、場(chǎng)景化和口語(yǔ)化，材料語(yǔ)言真實(shí)、地道，音色純正、優(yōu)美，是最佳的語(yǔ)音模仿和聽力訓(xùn)練材料。教師若能把握教材特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心挑選典型性的材料，適當(dāng)?shù)馗木幊陕犝f(shuō)考試題型，既充分利用了教材，又能切實(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)水平。如Module 5 Unit 1 Great Scientists listening and speaking，通過(guò)對(duì)話介紹我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森。教材提供的三部分聽力練習(xí)難度系數(shù)較高，但原材料與聽說(shuō)考試第三部分Retelling長(zhǎng)度和難度相似，非常適合改編成聽說(shuō)練習(xí)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建聽說(shuō)策略和樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，筆者首先設(shè)計(jì)了螺旋式上升的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)對(duì)話中Yu Ping 和Smith 的未來(lái)職業(yè)夢(mèng)想，設(shè)計(jì)了三問(wèn)五答，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行。

在學(xué)生二次聽力的過(guò)程中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生速記的技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建聽說(shuō)策略，消除害怕聽力的恐懼心理。這樣的聽力課堂，學(xué)生不再感到枯燥乏味，而是在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、重整語(yǔ)法項(xiàng)目——與全國(guó)卷高考短文改錯(cuò)的巧妙結(jié)合

全國(guó)卷高考中的新題型短文改錯(cuò)從詞法、句法、行文邏輯三方面考查考生對(duì)各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者有意識(shí)地根據(jù)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生短文改錯(cuò)的能力。在學(xué)生的印象中，高中英語(yǔ)存在著“繁、雜、多”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得累卻很少能實(shí)際地應(yīng)用于聽說(shuō)讀寫當(dāng)中。如何化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性，體會(huì)到成功的快樂(lè)呢？筆者研究Module 7 Unit 4教材中定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)材料，發(fā)現(xiàn)課本中的練習(xí)多是機(jī)械性的操作。定從口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練話題相對(duì)難度教大，難以實(shí)際展開愉快有效的教學(xué)，如按照課本，必然回到了僵硬的語(yǔ)法訓(xùn)練當(dāng)中，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。故而筆者決定以教材為基礎(chǔ)，走出教材，取材于學(xué)生實(shí)際生活的情景并結(jié)合高考對(duì)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的考點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目，修改短文中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句錯(cuò)誤。

為了培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇中結(jié)合語(yǔ)義修改語(yǔ)法錯(cuò)誤的意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“說(shuō)-寫-改三步練習(xí)法”，取得了良好的教學(xué)效果。首先筆者給學(xué)生展示了我校美麗校園風(fēng)光的照片，并附上兩個(gè)句子，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句合并這兩個(gè)句子;針對(duì)學(xué)生合并的句子，請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)場(chǎng)修改;再要求學(xué)生用定語(yǔ)從句合并一篇短文。從單句的合并，到段落的合并，由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中，歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、重整閱讀課——與全國(guó)卷寫作的巧妙結(jié)合

全國(guó)卷高考英語(yǔ)把寫作放到了一個(gè)非常重要的位置上，要求考生根據(jù)所給情景，用英語(yǔ)寫一篇100 個(gè)單詞左右的短文，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試重整教材的閱讀材料，通過(guò)讀、說(shuō)、寫三個(gè)步驟巧妙地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

例如，教材高二英語(yǔ)Module 6 Unit 3 Healthy life，圍繞健康生活而展開，通過(guò)閱讀爺爺寫給James的一封信讓學(xué)生了解吸煙的危害。學(xué)習(xí)了第一篇閱讀之后，筆者讓學(xué)生圍繞青少年吸煙這個(gè)話題進(jìn)行小組討論。從閱讀材料到討論，學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入，已經(jīng)積累了豐富的寫作素材，當(dāng)場(chǎng)寫出來(lái)的作文，達(dá)到書面表達(dá)題的新要求：內(nèi)容齊全，詞匯句式豐富，結(jié)構(gòu)內(nèi)容連貫，語(yǔ)言表達(dá)得體。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。教師應(yīng)大膽地重新整合處理教材，樹立教師即教材的理念，甚至走出教材，添加教材沒(méi)有的實(shí)際例子，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，進(jìn)行更具實(shí)際意義的課堂活動(dòng)，最大化提高教學(xué)效果。