班級自治管理之我見

黃榕開

班級是教書育人的陣地。如何讓學生在這塊陣地上體驗為人處世，學會做人做事，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？我認為，班級自治管理是有利于學生全面發(fā)展的重要舉措。所謂班級自治，是指學生自主管理，自主發(fā)展，在班級生活中充分發(fā)揮主體性，并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。

一、成立班委會，建立班級管理公約

班主任是班級管理的總負責人，也是各班委成員落實工作的堅強后盾，所以，我會先明確班級管理的理念，民主、和諧、寬松是我管理班級的一貫風格，它有利于學生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。班委會的成立，采取自薦或推薦的方式，確立正副班長2名，科代表3名，生活委員1名，紀律委員1名，體育委員1名，安全委員1名，勞動委員1名等。為了更好地分管工作，除了選定以上的班委主要成員外，我還實行小組長負責制，分組管理，以點帶面。由小組長負責管理本組大約7-8名同學的學習、紀律、衛(wèi)生等日常事務，并且每天給小組成員的各項表現(xiàn)打分，一周一次小結(jié)，評選出優(yōu)秀組員。同時，班委主要成員既要對全班工作負責，又要對各小組負責。制定班干部管理一覽表與班級管理公約，明確各自的職責，樹立“我為人人，人人為我”的意識，切實為班級做好事、做實事。這樣一來，同學們有了“權(quán)”，就可以大展拳腳，盡情發(fā)揮，班主任管理班委，班委管理小組長，小組長管理組員，實現(xiàn)層層管理，級級負責。

二、建立常規(guī)工作運行機制

班級的常規(guī)工作大概分為學習、紀律、衛(wèi)生三大方面。科代表、紀律委員、生活委員成為這三方面的直接負責人。正副班長是班主任的助理，各崗位負責人可自行選定一名助理。每個崗位設一周為實習期，采取競選、輪換、連任制。對于潛能未被充分開發(fā)而暫時后進的學生，可以放寬條件鼓勵他們承擔這項光榮的任務。另外，以小組為單位，小組長安排組員輪流記好小組日記，班主任可設計表格引導學生每天填寫。表格欄目可分為課堂情況（早讀、自習、上課），課外活動（集隊集會、體育鍛煉、社團活動），作業(yè)繳交，衛(wèi)生保潔，與人交往，偶發(fā)事件等等。負責填寫的同學必須實事求是，以優(yōu)、良、合格、不合格記之，表現(xiàn)突出的加備注，記完后簽署姓名，以示負責。班長每周檢查或不定期檢查，有問題及時匯報并處理。除了開設小組日記外，在班內(nèi)還設置一個班級自治管理信箱，目的是鼓勵全體學生主動參與自治管理，收集更多對班級管理的意見或建議，更大限度地讓每個學生有機會擔任班干部，實現(xiàn)有效的自治管理，相互尊重，傾聽心聲，發(fā)揚民主，營造和諧、寬松的班級文化氛圍，為他們搭建健康成長的快樂舞臺。

三、開設后勤保障工作室

學生因為社會、家庭、自身等客觀條件的影響，在成長的道路上存在著顯著差異。特別是近幾年，單親家庭、留守兒童明顯增加。家庭教育的缺失，直接影響孩子的心理發(fā)展和健全人格的形成。部分學生無心向?qū)W，沉迷網(wǎng)絡，目無尊長。要改變學生，必須要先改變他們的思想，溝通、交心談心，用事實說教，用經(jīng)歷影響，加強師生之間的情感聯(lián)絡，使學生“親其師而信其道”。開設后勤保障工作室，由情感豐富、交際較廣、知識面豐富的 2-3 名同學擔任導師，主要負責對有困惑或情感較偏激的同學及時進行心理疏導，善于發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，對癥下藥，幫助同學盡快步入正軌。平時，還可以利用班會課開展活動，如“手拉手”“團結(jié)就是力量”“分享美食”等，增強班級的凝聚力，加強同學之間的互動，讓同學們懂得珍惜，學會分享與感恩，為他們創(chuàng)造一個溫暖的“家”。

四、實行獎勵制度

小學生的自我表現(xiàn)能力強，好勝心強。為促進班級自治管理的持續(xù)發(fā)展，必須樹立優(yōu)秀的榜樣，小組之間，同學之間，班干部之間都要有典型模范。所以定期每周評選優(yōu)秀組員，每月評選優(yōu)秀班干部及優(yōu)秀小組，評獎形式公平、公正、公開，所有同學根據(jù)學習、紀律、衛(wèi)生等方面參與投票，然后公開票數(shù)，凡符合優(yōu)秀條件的都可當選，名額不限，最后公示通過后，張榜公開表揚并獎勵。此舉是對同學們工作的肯定，同時也鞭策學生互相競爭、積極參與。

班級自治管理具體細化的工作還有很多，需要我們所有教師持之以恒的付出，為學生搭建健康的人生舞臺。教師在班級管理中要大膽創(chuàng)新，敢于放手，以身作則。在潛移默化中帶給學生積極的情感體驗，理性的思維方式，人與人之間的理解尊重以及生命靈性的啟迪。