分組教學(xué)法在高?；@球公共課中的應(yīng)用研究

□ 劉崗生（信陽學(xué)院 河南 信陽 464000）

近年來高校體育教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在高校體育課堂中嘗試使用多種教學(xué)方法，其中被大多數(shù)體育教師認(rèn)可的是分組教學(xué)法。我國體育教育工作者從教學(xué)改革和教學(xué)組織形式的角度出發(fā)，將教學(xué)改革的成果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理對比，在體育課堂教授中將同質(zhì)小組學(xué)習(xí)與異組小組學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了積極分析和總結(jié)，逐漸認(rèn)識到分組教學(xué)在教學(xué)中重要性。高校公共體育課目前存在人數(shù)多和教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的情況比較嚴(yán)重，如何提高高校公共籃球課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分掌握到籃球這一技能是目前高?；@球教師應(yīng)該思考和研究的問題。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

對信陽學(xué)院2017級籃球選項(xiàng)班隨機(jī)抽取4個(gè)專業(yè)不同的班級，進(jìn)行為期16周的籃球公共課實(shí)驗(yàn)研究，其中包括兩個(gè)不同專業(yè)班女生（實(shí)驗(yàn)班26，對照班24），男生（實(shí)驗(yàn)班25，對照班 27）。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

查閱和記錄了關(guān)于高?；@球公共課中提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的研究論文30余篇,采用計(jì)算機(jī)檢索與人工檢索相結(jié)合的方法收集，整理大量著作、期刊。學(xué)習(xí)記錄專家教授學(xué)者對于籃球教學(xué)方面和籃球理論方面的前衛(wèi)和建設(shè)性意見和觀點(diǎn)。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)本文的研究重點(diǎn)，特別是公共籃球課在教學(xué)的過程中存在的問題。本人制定出相應(yīng)的問題，并向有關(guān)專家教授請教把關(guān)指導(dǎo)，對教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)問卷并發(fā)放。經(jīng)專家教授嚴(yán)格評定后，認(rèn)為問卷的效度和信度達(dá)到9分以上，可以進(jìn)行問卷的發(fā)放實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生發(fā)放問卷123份，回收119份，回收率97%，有效率100%。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

問卷回收以后，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，用SPSS20.0進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，充分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以確保研究的客觀性和科學(xué)性。

2、實(shí)驗(yàn)過程

2.1、實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生基本情況的統(tǒng)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)前對這四組學(xué)生的身高、體重、年齡、高考成績進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)整理，并通過spss20.0進(jìn)行T檢驗(yàn)，并對此分析。見表1：

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的基本情況差異性檢驗(yàn)

通過表1可以得知：不論是男對照班的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是女對照班的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，在平均身高、體重、年齡、高考成績上均顯示無顯著性差異，P＞0.05。

2.2、實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生身體素質(zhì)的檢驗(yàn)測評

表2 實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)差異性檢驗(yàn)

在籃球運(yùn)動(dòng)中，對力量、彈跳、速度的要求是很重要的。針對籃球技術(shù)的特點(diǎn)，特選擇50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女）作為此次身體素質(zhì)檢驗(yàn)的項(xiàng)目，進(jìn)行分析。測試結(jié)果對比見表2：

通過表2可以得知：男對照班的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，在50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上上均顯示無顯著性差異，P＞0.05。女對照班的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，在50m、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐上均顯示無顯著性差異，P＞0.05。

3、實(shí)驗(yàn)策略

在實(shí)驗(yàn)初期必須按照教學(xué)大綱計(jì)劃，主要是為了解實(shí)驗(yàn)班內(nèi)各個(gè)學(xué)生的基本情況，對實(shí)驗(yàn)對象有一定的了解。上課前教師應(yīng)把本節(jié)課的籃球教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括和分析，教師對每個(gè)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該輕松易懂，使學(xué)生明確自己即將要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師在學(xué)生練習(xí)過程中要規(guī)定學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生通過自己的努力和刻苦訓(xùn)練，熟練的了解教師在課堂上規(guī)定的籃球基本理論和籃球技術(shù)，并在此過程中掌握籃球的技能技巧。在課堂上學(xué)生一定要獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對教師分配給自己的任務(wù)了解掌握。教師最后的鑒定要通過小組合作的方式給予解決。小組內(nèi)每個(gè)成員必須都擔(dān)當(dāng)特定的角色。實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生均由同一任課教師進(jìn)行完全統(tǒng)一授課。每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該同步進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容保持一致，實(shí)驗(yàn)對象的上課場地和器材配置都需要完全相同。但是必須指出的是，在教學(xué)方法上普通班采用的是集體大班授課，實(shí)驗(yàn)班采用在大班中進(jìn)行分組分類教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用小組教學(xué)模式。教學(xué)過程統(tǒng)一按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱。在小組教學(xué)中中，教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的反饋，激勵(lì)學(xué)生積極參加訓(xùn)練，滿足學(xué)生的成就感。教師在課堂中應(yīng)不斷的對各個(gè)小組進(jìn)行檢查糾正指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反饋，學(xué)生也應(yīng)該通過自己小組之間的對比進(jìn)行自我評價(jià)。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1、實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球技術(shù)考試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行技術(shù)和理論考試，然后隊(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行收集總結(jié)，通過spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。技術(shù)課考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一按照考試大綱進(jìn)行（全場行進(jìn)間單手低手上籃，），考試分為兩部分，達(dá)標(biāo)和技術(shù)評定分。達(dá)標(biāo)成績不計(jì)入總成績但是應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（要求男生40秒，女生50秒）。理論考試則由各個(gè)實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)一進(jìn)行，由教師閱卷評分。

表3 實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球技術(shù)考試結(jié)果對照分析

從表3可以得知，男實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)分和達(dá)標(biāo)分都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生(P＜0.01),女實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)分和達(dá)標(biāo)分也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生，存在明顯差異(P＜0.01)。從表1、表2可知在學(xué)生身高、體重、年齡、高考成績差距不明顯的情況下P＞0.05，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和技術(shù)成績還是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生。說明分組教學(xué)法的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果成績顯著。

4.2、實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球理論考試結(jié)果分析

從表4可以得知，在籃球理論測試中，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班的成績，男實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的成績比對照班學(xué)生的成績高將近11分，存在明顯差異P＜0.01。女實(shí)驗(yàn)班理論成績高于對照班將近9分，存在明顯差異P＜0.01。由于在教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教師在課堂中注重巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)，這樣可以使學(xué)生明白自己的不足，利于在課下相互交流討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也加深了對籃球技術(shù)原理與技術(shù)結(jié)構(gòu)的深刻理解掌握和認(rèn)識，從而提高了學(xué)生的籃球理論水平。

表4 實(shí)驗(yàn)班與對照班籃球理論考試結(jié)果對照分析

4.3、實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生籃球技術(shù)理論運(yùn)用能力比較

籃球技術(shù)與理論的運(yùn)用能力對于公共籃球課的學(xué)生來說是非常重要的，籃球技術(shù)可以評定自己的學(xué)習(xí)效果，對理論的認(rèn)識和理解，則是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好展示，對將來走向工作崗位所必須具備的能力。在實(shí)驗(yàn)中我們選擇了三種能力進(jìn)行對比研究：講解能力、糾錯(cuò)能力、組織能力。每個(gè)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后都會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生，讓學(xué)生自己完成一次講解、組織教學(xué)和現(xiàn)場糾錯(cuò)，最后讓教師來統(tǒng)一評分（每項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分）。

表5 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生籃球技術(shù)理論運(yùn)用能力比較

從表5中可以看出，男女實(shí)驗(yàn)班對籃球技術(shù)理論的的應(yīng)用要明顯好于對照班。各項(xiàng)技術(shù)都有明顯差異（P＜0.05）。其中男實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在講解能力方面與男對照班相比差異特別顯著（P＜0.01），女實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在組織能力方面與女對照班有特別顯著的差異（P＜0.01）。分析其原因主要是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，小組各成員之間不但可以通過自己的能力獨(dú)立完成所分配的任務(wù)，更重要的事實(shí)驗(yàn)班學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)意識，在集體練習(xí)中不斷談?wù)摵蛯Ρ妊菔净@球技術(shù)動(dòng)作，這樣學(xué)生會(huì)對自己所學(xué)技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)生的講解能力和糾錯(cuò)能力。組內(nèi)相互間和諧的人際關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍則有利于學(xué)生之間的增加信任感，使組內(nèi)成員沒有隔閡，從而提高學(xué)生的組織指揮能力。

5、結(jié)論分析

由以上分析可以得出，分組教學(xué)在學(xué)生身高、體重、年齡、高考成績、50m、立定跳遠(yuǎn)、引體向上均無差異性的條件下，實(shí)驗(yàn)組在籃球技能掌握和籃球理論方面比對照組學(xué)生成績高出很多。

（1）分組教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種組織形式針對性和實(shí)踐性強(qiáng)，教師容易掌控教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上可以充分的講解和示范，學(xué)生接受能力和自信心增強(qiáng)，符合公共籃球課中大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)；

（2）分組教學(xué)可以提高籃球公共課中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，課堂中也隨之增加了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，有利于提高學(xué)生的籃球技能水平。適用于籃球公共課中的教學(xué)；

（3）分組教學(xué)創(chuàng)造了和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)成親密的伙伴關(guān)系，這種關(guān)系被看做是一種團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，教師、學(xué)生互相交流和溝通增多，有利于籃球課堂教學(xué)的順利開展。