在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

韋利美

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力;學(xué)習(xí)效率 所謂 “主動(dòng)學(xué)習(xí)” 是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;興趣;積極主動(dòng);

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？

1、豐富練習(xí)類型，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和進(jìn)程，預(yù)習(xí)、新授、鞏固和拓展形成了一條層次分明，次次疊進(jìn)的線索。練習(xí)在其中扮演了極為重要的角色。因而在數(shù)學(xué)的練習(xí)中要教師從多方面給予引趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要確定適合的練習(xí)類型，而不是千篇一律的拉幾題就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)肯定是不受學(xué)生歡迎的，甚至覺得是枯燥乏味的。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)比較重要的過程，有明確的目的及極強(qiáng)的針對性，是為新授作鋪墊的。因此這個(gè)時(shí)候的練習(xí)類型應(yīng)該是一些基礎(chǔ)性練習(xí)。例如教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，可先復(fù)習(xí)除法的商不變規(guī)律以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊，讓學(xué)生心里也有了底。而在新授的過程中，應(yīng)該選擇具有針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

3、幫助學(xué)生獲得成功是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

布魯鈉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生的最好的激發(fā)乃是對于所學(xué)材料的興趣，即主要來學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)?！笔箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入學(xué)習(xí)并從中體驗(yàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。對小學(xué)生來說，每一天，每一節(jié)課，每一道題，都是“新”的。當(dāng)他們學(xué)會1、2、3……就是一種成功;今天會算6道題，明天能做10道題就是一種進(jìn)步。每天都的進(jìn)步，時(shí)時(shí)獲得成功是多么歡快的心境！它帶給學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每當(dāng)學(xué)生碰到困難、遇到問題時(shí)，教師總是及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師適時(shí)適宜的言行舉止，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)，其作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，使全體學(xué)生都相信自己一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、重視學(xué)生提問，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段

教師在備課和教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)都有“換位心理”，設(shè)想如處在學(xué)生的地位，能提出哪些問題，怎樣才能找出問題。當(dāng)學(xué)生沒有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和提問時(shí)，教師可作適當(dāng)要求并扮演學(xué)生的角色，引發(fā)學(xué)生提問從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

4.1對“基本定義”學(xué)習(xí)的提問

掌握和理解數(shù)學(xué)基本定義是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累和解決數(shù)學(xué)的前提的基石。因此，教師在教學(xué)中往往總會以講清楚定義的內(nèi)涵，外延作為教學(xué)的重點(diǎn)，把課本知識該畫出來，要求學(xué)生慢慢體會。即使這樣學(xué)生對定義的理解并不能牢記。應(yīng)先自己學(xué)習(xí)，深挖其內(nèi)涵，按自己的理解和想法去把握定義，然后提出一些問題，師生共同討論，最后聽取教師糾正和總結(jié)，就能取得較好的效果。

4.2對“公式推導(dǎo)”學(xué)習(xí)的提問

很好地掌握公式，包括對公式的推導(dǎo)，理解和應(yīng)用等，特別在公式的應(yīng)用上往往更為重要。由于長期“注入式”的教學(xué)，只注重結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生也只會死記硬背公式，對公式的推導(dǎo)，不加以重視。在教學(xué)過程中，教師作一下?lián)Q位思考：假如我是一名學(xué)生，考試時(shí)忘記了公式，就更談不上它的應(yīng)用了。因此，只有全面掌握公式的推導(dǎo)，就算忘記了，仍然能將公式推導(dǎo)出來。

教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過程。一方面學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的;另一方面，這種認(rèn)識活動(dòng)必須由教師領(lǐng)導(dǎo)著進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下獲得。所以教學(xué)中教師要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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