基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題及改革初探

王愛(ài)健 沈曉良

摘? ?要：無(wú)機(jī)化學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不但要有學(xué)習(xí)熱情，還要有學(xué)習(xí)方法。本文以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為需求，以《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程為切入點(diǎn)，分析此課程在課堂教學(xué)和相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的主要問(wèn)題，并針對(duì)各個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)改革措施，為高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作提供重要的依據(jù)。以期教師改善課堂教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，科學(xué)研究的能力及創(chuàng)新探索的能力，培養(yǎng)合格的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)? 教學(xué)問(wèn)題? 教學(xué)改革? 創(chuàng)新人才

Abstract： Inorganic chemistry is a discipline that displaying obvious logicality and system. It should not only have the study enthusiasm but also have the learning method. This paper takes the cultivation of innovative talents as requirement， and takes the Medical Inorganic Chemistry course as the model to analyze the present main problems in theclassroom and inorganic experiments. To solve these problems and improve the teaching quality of Inorganic Chemistry， this paper points out some solutions to provide some suggestions and evidences for the inorganic chemistry teachers in universities. The quality of teaching and the learning enthusiasm of student may also be improvedand excited.

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究所有元素的單質(zhì)及其化合物（碳?xì)浠衔锛捌溲苌锍猓┑慕M成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其變化規(guī)律和變化過(guò)程的一門學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中許多十分重要的概念、理論和規(guī)律都是由此衍生出來(lái)的。無(wú)機(jī)化學(xué)課程是檢驗(yàn)、食品、制藥及化工等專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)好大學(xué)階段其它專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵[1-2]。擔(dān)負(fù)著使學(xué)生掌握化學(xué)必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本理論的重任，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣的重任，關(guān)系著學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及科學(xué)研究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的整體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、辯證唯物主義和科學(xué)思維方法的重要組成部分。然而，多年以來(lái)，許多大學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中， 大多采用灌輸式的教學(xué)方法和模式。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是照方抓藥、應(yīng)付了事，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師只關(guān)注考試，而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不夠重視。導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的精神沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。所以，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力作為大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型應(yīng)用型人才具有重要的作用和意義。

綜上所述，為培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的新時(shí)代創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，使無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教育更加符合當(dāng)代新時(shí)代的需求，以《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程為切入點(diǎn)，分析此課程在課堂教學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出改革措施，為大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教師開(kāi)展教學(xué)工作提供依據(jù)和建議。

1? 教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 無(wú)機(jī)化學(xué)教材版本陳舊，教學(xué)方式落后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差

當(dāng)前高校普遍使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材版本較老，并且與現(xiàn)今化學(xué)的前沿接觸太少。這導(dǎo)致無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)與當(dāng)前日新月異的新型社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力和新鮮感，不能夠充分調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所欠缺[3]。另外，當(dāng)前大部分高校對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“課堂上老師傳授講述基本理論知識(shí)，學(xué)生課后再做作業(yè)或撰寫報(bào)告”的教學(xué)模式。這種模式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性， 掌握信息量不夠，課后很難找到有效的學(xué)習(xí)資料，很難滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異發(fā)展及不同專業(yè)的需要，最終會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、滿足感、成就感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，如何幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并擺脫不良習(xí)慣是無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程太寬泛，且合理性較差

無(wú)機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容廣泛，既涉及溶液、膠體、電解質(zhì)溶液、緩沖溶液、沉淀溶解平衡、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、氧化還原反應(yīng)，又包涵原子結(jié)構(gòu)和元素周期表、分子間作用力及配位化合物的結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容與其他課程，比如結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、食品化學(xué)、量子化學(xué)等有很多交叉的部分。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容如此之多，由于學(xué)時(shí)的限制使得教學(xué)內(nèi)容安排較難。結(jié)果使得大一新生，很難適應(yīng)上課的節(jié)奏，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致很不理想的學(xué)習(xí)效果。

1.3 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，缺乏實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)涉及一系列的化學(xué)反應(yīng)，需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但是，現(xiàn)今大部分高校的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)都缺乏探究性、創(chuàng)新性，僅僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，流于形式，缺乏實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容[4]。另外，教師過(guò)于擔(dān)心課堂亂掉、儀器壞掉，也擔(dān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著敷衍現(xiàn)象，沒(méi)有勇氣去創(chuàng)新，使得學(xué)生只能在照方抓藥的被動(dòng)心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

2? 解決措施及方法

2.1 結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求大學(xué)老師在授課之前，充分了解無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。然后根據(jù)相應(yīng)人才的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地選擇和修改教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著力于引入一些前沿性、引領(lǐng)性的研究?jī)?nèi)容和技術(shù)手段，并將其與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性。只有學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生自己的思想火花，才能把知識(shí)變成自己的[5]。另外，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行授課，比如：（1）應(yīng)用案例教學(xué)、抓牢學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;（2）應(yīng)用討論式教學(xué)，提高學(xué)生積極性;（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡可能與現(xiàn)代生產(chǎn)和生活相結(jié)合。

2.2 篩選課程教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

考慮到中學(xué)課堂教學(xué)容量較低，老師偏重精講多練;而大學(xué)內(nèi)容教學(xué)容量大、內(nèi)容多，課堂授課速度快，并且課程設(shè)置的課時(shí)較少。這就要求大學(xué)老師要有策略性的去篩選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。在授課時(shí)，既要對(duì)以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，又要進(jìn)一步地引入新的知識(shí)內(nèi)容，從而使得無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有連貫性和遞進(jìn)性。另外，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求精簡(jiǎn)一些過(guò)于高端理論化知識(shí)內(nèi)容，以便于學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

2.3 設(shè)置合理實(shí)驗(yàn)課程體系，真正做到理論與實(shí)際相輔相成

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，要求學(xué)生自己多查文獻(xiàn)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成無(wú)機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要求教師，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性、技能性、趣味性、合理性、實(shí)用性[6]。比如在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中可以加入硅酸鹽的性質(zhì)（水中花園）、鐵的絡(luò)合物（畫圖）及金屬鋁的性質(zhì)（燒不著的棉花）等趣味實(shí)驗(yàn)，以期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、責(zé)任感。另外，老師要督促學(xué)生認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，并組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收答辯會(huì)，真正做到理論與實(shí)際相輔相成。

3? 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是檢驗(yàn)及生物醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)課。而學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)是不能一蹴而就的，需要長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師結(jié)合實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要求學(xué)生，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，并運(yùn)用所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃秋萍，韋友歡，黃秋嬋，等.地方本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].科技教育，2017（7）： 145-146.

[2] 韋星明.地方應(yīng)用型本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J].廣東化工，2018（7）： 268.

[3] 吳宇，蔣金，吳威平，等.新形勢(shì)下無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系改革探討[J].廣東化工，2019（1）：182-183.

[4] 馮雪風(fēng)，羅峰.新工科背景下《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)模式探索[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（37）：291-293.

[5] 馮彤英，魏永春，詹世景，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2019（1）：196-197.

[6] 柯飛，朱婧，張春艷.基于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2019（25）：133-134.