用文字寫下魂靈

周栩怡

我總會(huì)想起他，我的高中語文老師陳振林。

我從未見過一個(gè)人，像他那樣愛生活，愛寫作，愛語文?？傄詾檫^了咿呀學(xué)語的年紀(jì)，語文對(duì)于我們來說就是一個(gè)可有可無、無需下大功夫的學(xué)科，但是他說過，得語文者得天下。當(dāng)時(shí)我以為只是面對(duì)高考的巧辯。后來才慢慢覺得那是賦予自己柔軟的思維去感受生活的喜悲，無論何時(shí)，都能擁有為文字而心動(dòng)的能力。

熱火朝天的高中年代，班上傳閱的《父親的愛里有片?！肥俏铱催^的他的第一本小說集，故事豐富而細(xì)膩。我后來的文章里總有點(diǎn)模仿的影子；他經(jīng)?？湮椅恼聦懙煤?，著實(shí)慚愧，多少帶著點(diǎn)高分功利心寫的文章，總是差了那么點(diǎn)味道。

班級(jí)里排練話劇《雷雨》的那段時(shí)間，是最快樂的時(shí)光，一字一句，一顰一笑。我們一遍一遍地對(duì)臺(tái)詞，編排動(dòng)作。他說：“面對(duì)那無情無義的周樸園，你就是那不為瓦全的侍萍。”那場(chǎng)表演，沒有考點(diǎn)，沒有修辭，只有整個(gè)心架在角色的殼中，情緒的牽扯是從來沒有過的繁雜。那時(shí)候，我也明白了他說的語文的魅力。

我其實(shí)一直羨慕寫作優(yōu)秀的人，同樣的筆，仿佛在手下生了魔力，勾勒出的文風(fēng)，一磚一瓦中搭建出沁人的詞句，著實(shí)動(dòng)人。后來他告訴我細(xì)節(jié)是最重要的，是點(diǎn)睛之筆。我一直不太懂，以為是我的用詞還不夠高級(jí)，愈發(fā)去堆砌浮夸的字句，卻是南轅北轍的讓文章更加生硬。那段時(shí)間我有些低落，不主流的散文寫法，散漫的內(nèi)容，讓文章顯得晦暗而低迷。我悄悄去問他，帶著女兒般的撒嬌和委屈對(duì)他說，別人評(píng)我寫得不好。他聽著只是笑著說：誰說你寫得不好，我覺得你寫得很好，你終究會(huì)得到高分的。你看，他其實(shí)挺護(hù)短的，安慰人的方式一點(diǎn)都不“浪漫”，但是我心里感動(dòng)甚久，就像父親夸女兒那樣，哪需要各種欲揚(yáng)先抑，反復(fù)舉證呢？一句“我覺得你寫得很好”讓所有委屈都彌散開來，越簡(jiǎn)單的話語，越有力量感。

上了大學(xué)，那曾經(jīng)被細(xì)細(xì)批注的作文，被贈(zèng)予的書籍，我一直都特意存放著。有時(shí)翻開看一看，總覺得自己還坐在那間教室，寫著周記，咬著筆頭，記錄點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，苦甜參半。而他是最好的傾聽者，是最好的見證者，像在我身旁慢慢走著，聽我或歡快的，或哽咽講每一件事，然后笑著告訴我：沒事的，慢慢來。

慢慢來，再慢我也已長(zhǎng)大，才越發(fā)珍惜那顆因他而起的語文赤子心，在從眾的生活中仍然能夠用文字記錄每一個(gè)令人輾轉(zhuǎn)的瞬間。相機(jī)記錄下的是畫面，而文字記錄下的是魂靈。我的每一次寫作，即使是他不再看到，我總是能夠想象他為我評(píng)解修改的模樣。像父親握著女兒的手，去放風(fēng)箏，慢慢放線，讓風(fēng)箏順著風(fēng)扶搖而上，我在跑，他在身后看著我笑。風(fēng)大了，我跑得更快，線放得更長(zhǎng)，而他站在原地，不再跟上我了。

我終于明白，所謂師生一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世他不斷目送你的背影漸行漸遠(yuǎn)。他站在教室門口的這一端，看著你背著書包逐漸消失在拐角處，而他，仍舊站在原地。

（作者系湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)2012屆學(xué)生，現(xiàn)就讀于華南理工大學(xué)）