應(yīng)用信息化手段提高中職生預(yù)習(xí)效率之淺見(jiàn)

黃新明

一、中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，中職生的人數(shù)在不斷擴(kuò)大，反映了一方面社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)可度越來(lái)越高，大家逐漸改變了讀中職無(wú)路可走的觀念;另一方面，國(guó)家大力發(fā)展中職教育，2014年5月，國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神，深入實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，同時(shí)推出高等院校轉(zhuǎn)型為技能應(yīng)用型高校的相關(guān)舉措。在外界各種條件向好的情況下，我們需要著力解決內(nèi)部問(wèn)題，綜觀現(xiàn)在中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)有以下一些特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)情況分化嚴(yán)重

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)兩極化，對(duì)于他們感興趣的科目，會(huì)表現(xiàn)出較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是動(dòng)手實(shí)操項(xiàng)目，大部分同學(xué)都愿意去實(shí)踐。但對(duì)于一些較為理論的課程，例如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及一些專業(yè)理論課，則較多地表現(xiàn)為厭倦、不感興趣等排斥現(xiàn)象。

（二）深度思考的耐心欠缺

許多學(xué)生遇到需要深度思考的難題便顯得耐心不夠，多數(shù)愿意停留在淺而易見(jiàn)的實(shí)操領(lǐng)域中。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，可以明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)于所做即所見(jiàn)的東西更感興趣，如動(dòng)畫(huà)制作等立刻見(jiàn)效的操作。但一些需要較長(zhǎng)時(shí)間技術(shù)積累的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如一個(gè)較為完整實(shí)用的編程項(xiàng)目，他們常常會(huì)難以沉下心來(lái)深入研究。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃不足

大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯有太多的思考，尤其對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏“串聯(lián)”學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠互相融會(huì)貫通，學(xué)以致用的理念沒(méi)有得到有效實(shí)施，這些是現(xiàn)在中職教學(xué)中學(xué)生存在的較為普遍的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的原因有兩方面，首先老師們重視程度不夠，能夠每次都布置預(yù)習(xí)作業(yè)的老師并不多，而且布置較為簡(jiǎn)單，多數(shù)為口頭說(shuō)說(shuō)，要求看書(shū)本哪些地方，只有簡(jiǎn)單粗糙的任務(wù)要求，而且對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況重視不夠，沒(méi)有形成常規(guī)性的教學(xué)檢查過(guò)程。其次，學(xué)生從思想上并不看重課前預(yù)習(xí)的作用，而且對(duì)此興趣和積極性都不高。因此，雙方的不重視導(dǎo)致預(yù)習(xí)在我們學(xué)校的狀況并不樂(lè)觀。

二、科學(xué)規(guī)劃課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

據(jù)了解，目前在我校能有計(jì)劃地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足一半，要讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，并且愿意參與其中，科學(xué)地規(guī)劃課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格地檢查預(yù)習(xí)效果都非常重要。

（一）課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理是關(guān)鍵

注意各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的連貫性、緊湊性，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課堂中的學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)體系，能有效地為課中學(xué)習(xí)帶去科學(xué)有效的幫助。因此，應(yīng)讓課前預(yù)習(xí)充滿趣味性。例如，在綜合布線的教學(xué)中，當(dāng)堂的內(nèi)容主要是完成RJ45水晶頭的基本認(rèn)知，了解簡(jiǎn)單的操作過(guò)程。下一堂課的主要任務(wù)是完成在機(jī)房或辦公室需要用到的跳線制作。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，我們可以設(shè)定學(xué)生應(yīng)了解哪些為辦公室、機(jī)房要用到的跳線類型，因此他們需要去了解，然后在下節(jié)課中才可能繼續(xù)操作，這種既基于課堂需要，又源于生活所見(jiàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，無(wú)形中讓學(xué)生多了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（二）課內(nèi)嚴(yán)格驗(yàn)證預(yù)習(xí)效果，點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況

我們要想讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，就一定要讓課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)出意義，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)不但能為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，也應(yīng)該是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。因此，我們要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行合理高效的檢測(cè)，形式可多種多樣：

①上交預(yù)習(xí)任務(wù)書(shū)。這里要注意的是任務(wù)書(shū)的內(nèi)容要少而精，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，老師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)書(shū)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，抽查點(diǎn)評(píng)。只有老師本身對(duì)預(yù)習(xí)重視起來(lái)，學(xué)生才會(huì)更用心地投入其中;

②上臺(tái)展示。展示的形式根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同而不同，比如實(shí)物展示法、PPT演講法等多種途徑，這讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也激發(fā)了他們的演講口才，鍛煉了膽量;

③互相評(píng)價(jià)。單靠課堂的時(shí)間并不能充分體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，老師可以在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置互相評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更加充分地調(diào)動(dòng)大家預(yù)習(xí)的積極性，也讓預(yù)習(xí)效果得到更全面的檢驗(yàn)。

三、充分利用信息化手段

現(xiàn)在學(xué)生幾乎人手一臺(tái)手機(jī)，每天使用手機(jī)的頻率相當(dāng)高，如果能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)手機(jī)這個(gè)載體進(jìn)行傳遞，將是非常實(shí)用的途徑。不管老師或?qū)W生，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，都能夠輕易地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)光纖制作這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，可以通過(guò)事前制作好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相應(yīng)的APP應(yīng)用軟件，把有關(guān)光纖制作的視頻提前發(fā)布，要求每位同學(xué)通過(guò)手機(jī)在線觀看，并在觀看過(guò)程中進(jìn)行記錄，發(fā)表觀后感，在網(wǎng)站的論壇及老師建立的QQ、微信討論群展開(kāi)討論，老師一并參與其中，提出問(wèn)題，學(xué)生思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，把討論中存在的疑問(wèn)通過(guò)實(shí)操進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的課前預(yù)習(xí)方法可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，而且地點(diǎn)不受限制，三五好友，飯后校道散步路上也能邊網(wǎng)上討論邊散心，學(xué)習(xí)更加靈活多變，同學(xué)們也很喜歡這種新穎的預(yù)習(xí)模式，并且課堂中老師能夠展示大家的預(yù)習(xí)效果，包括大家討論的發(fā)言、疑問(wèn)等，那些沒(méi)有參與其中的同學(xué)無(wú)形中會(huì)有一定的心理壓力。這在吸引更多學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，也提高了他們的參與度，這樣的課前預(yù)習(xí)效率將大大提高。

我們還可以構(gòu)建專題網(wǎng)站，制作仿真軟件、電子圖書(shū)、微課視頻、思維導(dǎo)圖等，將各類信息化元素介入學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)境中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍得到明顯的改善。老師在摸索這些信息化技術(shù)的同時(shí)，也提高了自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

另外，信息時(shí)代的發(fā)展，讓很多的溝通不再局限于面對(duì)面交流，并且不少同學(xué)和老師面對(duì)面進(jìn)行交流時(shí)并不順暢，可能很有想法，卻說(shuō)不出來(lái)。我們可以通過(guò)信息化手段，如簡(jiǎn)易的無(wú)記名APP軟件等，讓這些學(xué)生沒(méi)有心理壓力地說(shuō)出自己的心里話。

四、以賽促教，以賽促學(xué)

除了常規(guī)教學(xué)之外，我們還可以通過(guò)第二課堂，比如參加技能節(jié)、各級(jí)技能大賽等促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)。課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，信息化的學(xué)習(xí)也更多局限于網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)，動(dòng)手操作、實(shí)際操練才是中職生提高技能的關(guān)鍵途徑。

通過(guò)開(kāi)展第二課堂，學(xué)生擁有更多的實(shí)操時(shí)間和機(jī)會(huì)，能夠把各項(xiàng)操作技能更熟悉更深入地進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)選拔和擇優(yōu)錄取，他們可以向更好更強(qiáng)大的對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。例如水晶頭的制作，主板的簡(jiǎn)單維修，學(xué)生在參加這些第二課堂的過(guò)程中，實(shí)操技能掌握得更加熟練，能夠直接為學(xué)校的各個(gè)部門提供相關(guān)的服務(wù)，這對(duì)他們自身自信心的提升非常明顯。

同時(shí)，技能節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生技能掌握情況的考驗(yàn)和驗(yàn)證。因?yàn)楦?jìng)賽內(nèi)容和規(guī)程都是根據(jù)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，較高標(biāo)準(zhǔn)地設(shè)計(jì)出來(lái)的。我校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)綜合布線、計(jì)算機(jī)組裝與維修、圖形圖像處理、電子商務(wù)四門課程的技能大賽，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都把課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合和提煉。學(xué)生要在競(jìng)賽中勝出，就必須熟練地掌握每次課堂的內(nèi)容，這就促使了他們積極主動(dòng)地將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，特別是進(jìn)行高效的信息化學(xué)習(xí)。在每年的省、市技能大賽中，我們的學(xué)生因?yàn)橛羞^(guò)硬的實(shí)操技能，并形成了爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氛圍，都很積極地參與到專業(yè)技能大賽的各項(xiàng)選拔中。為了在競(jìng)賽中有更優(yōu)異的成績(jī)，他們會(huì)更加努力地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就這樣形成了，一個(gè)良好的以賽促學(xué)的循環(huán)得以建立。

在這一過(guò)程中，老師也獲益匪淺。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，老師可以發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地進(jìn)行改善。我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與數(shù)據(jù)恢復(fù)、3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)技術(shù)三個(gè)學(xué)科的選拔賽的過(guò)程中，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中就有所側(cè)重，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，特別是在信息化資源方面進(jìn)行了更詳細(xì)的整合，學(xué)生通過(guò)課前、課后的在線學(xué)習(xí)，相關(guān)技能掌握得更為熟練，這為他們后來(lái)在競(jìng)賽中勝出奠定了良好的基礎(chǔ)。

在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等無(wú)一不在傳遞著這樣一種趨勢(shì)：信息化已經(jīng)融入我們的工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面。如果不能好好地利用這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們將離目的地更遠(yuǎn)。只有縱觀全局，合理利用我們身邊的信息資源、信息手段，改革我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生掌握專業(yè)技能的效率，才能為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。