以技能競(jìng)賽促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

謝克娜

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)該熟悉專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)和商務(wù)技能，還需具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力。高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，旨在促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，展示高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

英語(yǔ)口語(yǔ)技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)聽(tīng)力以及職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，這與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。但是在教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素的限制，學(xué)校與企業(yè)之間無(wú)法做到無(wú)縫對(duì)接，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面存在一定的盲區(qū)。因此，將技能競(jìng)賽有意識(shí)地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的特點(diǎn)

根據(jù)全國(guó)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程，該比賽分為三個(gè)階段：

1.院校選拔競(jìng)賽

由各院校自主舉行，內(nèi)容圍繞省級(jí)選拔大賽的要求進(jìn)行?？梢宰龅綄?zhuān)業(yè)學(xué)生人人參與，專(zhuān)業(yè)教師定向指導(dǎo)，提高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的效率，為“以賽促教，以賽促學(xué)”創(chuàng)造良好的氛圍。

2.省內(nèi)選拔競(jìng)賽

根據(jù)省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)程，派一名高職高專(zhuān)院校在校生參加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)組比賽。比賽分為兩輪：第一輪為淘汰賽，選手抽取到比賽題目進(jìn)行兩分鐘的演講并回答評(píng)委問(wèn)題;第二輪為決賽，專(zhuān)業(yè)組選手采取一對(duì)一的方式進(jìn)行辯論。

3.全國(guó)技能競(jìng)賽

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組英語(yǔ)口語(yǔ)技能賽項(xiàng)由半決賽和決賽兩部分構(gòu)成。半決賽由“職場(chǎng)考驗(yàn)”“職場(chǎng)描述”“情景交流”三部分組成。首先，全體選手進(jìn)行“職場(chǎng)考驗(yàn)”環(huán)節(jié)的比賽，選手將抽取的題目按要求進(jìn)行組內(nèi)合作，針對(duì)某一生活或職業(yè)場(chǎng)景（任務(wù)）進(jìn)行充分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)中的

每個(gè)成員根據(jù)既定任務(wù)和所選角色進(jìn)行自由發(fā)揮;接著，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選手進(jìn)行“職場(chǎng)描述”“情景交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)的比賽。在“職場(chǎng)描述”環(huán)節(jié)中，參賽者根據(jù)一張反映行業(yè)或企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)進(jìn)行口頭描述和觀(guān)點(diǎn)闡述;在“情景交流”比賽中，參賽者要根據(jù)所抽取的場(chǎng)景，根據(jù)要求扮演其中一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)模擬的商務(wù)場(chǎng)景，還是緊扣社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，都是對(duì)選手心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、社會(huì)常識(shí)、職場(chǎng)實(shí)踐等全方面能力的考驗(yàn)。

通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽三個(gè)階段的分析，探索出有效的教學(xué)方法以及調(diào)整人才培養(yǎng)方案內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。

二、技能大賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)方法相結(jié)合

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)模式

根據(jù)省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽和全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)看，盡管強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)口語(yǔ)，但涉及到英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)聽(tīng)力以及職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，而這里面的內(nèi)容與商務(wù)知識(shí)有一定的聯(lián)系。再看看我們商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，主要以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程為主，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各大版塊，像綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)筆譯和口譯等。盡管在教材的選擇上都會(huì)加上商務(wù)二字，但“英語(yǔ)”與“商務(wù)”的內(nèi)涵結(jié)合不夠。針對(duì)目前人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)以及“以賽促教，以賽促學(xué)”方針的指導(dǎo)，可將現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行調(diào)整，使英語(yǔ)類(lèi)課程與商務(wù)類(lèi)課程有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合不僅要注重“量”的結(jié)合，更要注重“質(zhì)”的結(jié)合。這里的“量”指的是將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與商務(wù)類(lèi)課程進(jìn)行合理分配;“質(zhì)”指的是兩類(lèi)課程在內(nèi)容和形式上的融合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課部分調(diào)整為：商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)。

2.開(kāi)展校內(nèi)技能大賽

2015年以來(lái)，學(xué)院對(duì)職業(yè)技能大賽日益重視，每年都會(huì)舉行2-3次不同項(xiàng)目的英語(yǔ)競(jìng)賽，包括：英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等。選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是重中之重。鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“人人參與”，教師們也分配任務(wù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在參賽以及指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生與教師的“學(xué)”與“教”能夠大大提升，使得學(xué)習(xí)氛圍整體有進(jìn)步。

3.組織省級(jí)競(jìng)賽，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

每年的11月底到12月初，廣東省教育廳便主辦各類(lèi)技能大賽，其中高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是每年的必選項(xiàng)目。該比賽對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及翻譯的基本功要求較高，其中口語(yǔ)表達(dá)能力以及商務(wù)知識(shí)的掌握程度決定了參賽選手的比賽成績(jī)。在準(zhǔn)備省級(jí)比賽時(shí)，必須先充分分析競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽內(nèi)容，在校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中選拔優(yōu)秀選手進(jìn)行精心培訓(xùn)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立挑戰(zhàn)自己的勇氣、提高自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)取創(chuàng)新精神，同時(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

4.總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

每次省級(jí)大賽結(jié)束總會(huì)有不少的收獲和遺憾。不論是指導(dǎo)老師還是參賽選手應(yīng)該及時(shí)總結(jié)競(jìng)賽過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)。根據(jù)以往參賽的情況來(lái)看，我們學(xué)院的學(xué)生存在突出的問(wèn)題：商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力不足;選手的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定等。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)老師應(yīng)該從指導(dǎo)內(nèi)容方面進(jìn)行加強(qiáng)，而從學(xué)院的角度來(lái)看，將技能大賽的要求和內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合，才是解決問(wèn)題的根本。優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)后代表學(xué)校參賽，其他學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能夠更好的選擇將來(lái)的對(duì)口的就業(yè)崗位，這也是人才培養(yǎng)方案的最終目標(biāo)。

三、技能競(jìng)賽推動(dòng)校企合作融合深度

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要模式，其目的是促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地融合，為進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。以技能大賽為平臺(tái)，推動(dòng)校企合作的深度融合也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。技能大賽為人才培養(yǎng)方案的完善提供了借鑒的樣板，也能夠促進(jìn)教師“以賽促教”的教學(xué)能力。將技能大賽與職場(chǎng)能力相結(jié)合，進(jìn)一步總結(jié)職場(chǎng)需求，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能引導(dǎo)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)生在技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，也是客觀(guān)地向企業(yè)反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。技能大賽的選拔過(guò)程也能夠?yàn)槠髽I(yè)選拔人才帶來(lái)方便，更好地讓學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，共同制定出具有創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)方案。

學(xué)院自2016年派學(xué)生參加廣東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽以來(lái)，專(zhuān)業(yè)組獲得了1次三等獎(jiǎng)，2次優(yōu)秀獎(jiǎng)。從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到稍有成效，是經(jīng)過(guò)教研室老師們對(duì)于人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法以及賽前培訓(xùn)的不斷調(diào)整與改善帶來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅增強(qiáng)了教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了校企的深度合作，也提高了“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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