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      巧用信息化提高建筑智能化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

      2019-05-05 08:07:40謝素歡
      廣東教育·職教版 2019年4期
      關(guān)鍵詞:調(diào)試智能化實(shí)訓(xùn)

      謝素歡

      隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)均發(fā)生了較大的變化?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育也進(jìn)入到了偉大的變革當(dāng)中:教育工具的多樣化,交互方式的改善,教育環(huán)境的改變,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的革新,課堂形式的打破,教學(xué)評(píng)價(jià)日益多元化,學(xué)生質(zhì)量的提升等。教師已經(jīng)從知識(shí)的傳遞者,變成了知識(shí)的引導(dǎo)者。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué),在線教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)資源、在線教學(xué)軟件、在線教學(xué)視頻等,改變了課堂教學(xué)手段。不僅可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程,也能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。

      《建筑智能化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響,導(dǎo)致開展信息化教學(xué)活動(dòng)并不是很順利?!督ㄖ悄芑到y(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)是建筑設(shè)備安裝專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑智能設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等相關(guān)工作,要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備易于損壞、耗材易于浪費(fèi)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)難于及時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析等常見問題。教師在教學(xué)過程中,以符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基準(zhǔn),保持先進(jìn)的教學(xué)理念,運(yùn)用多種信息化手段突出建筑智能化的安裝與調(diào)試各個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),并把培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范作業(yè)意識(shí)、自主探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,從而形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

      一、建筑智能化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.中職學(xué)生學(xué)情分析

      中職學(xué)校的生源復(fù)雜,素質(zhì)參差不齊。其中有一部分是中考落榜生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了挫折,文化基礎(chǔ)薄弱,接受能力偏低,導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心,最后不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。有一部分人是自愿地選擇進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的,想要早日學(xué)有所成。該部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良,具有較強(qiáng)的好奇心,動(dòng)手能力較強(qiáng)。而大部分的中職學(xué)生都是喜歡玩手機(jī)游戲,上網(wǎng)。

      2.課堂教學(xué)常態(tài)

      傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂里傳授知識(shí),學(xué)生在課室外吸收和掌握知識(shí),導(dǎo)致了教師們“滿堂灌”的狀態(tài),教師把網(wǎng)絡(luò)作為獲取資源、呈現(xiàn)知識(shí)的工具,忽視了它對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的潛在價(jià)值,課堂里講得口干舌燥,學(xué)生們則“一言不發(fā)”,帶著空空如也的腦袋來到課堂,精神層面早已游離于課堂之外,網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來說也僅僅是復(fù)制知識(shí)的工具。建筑智能化實(shí)訓(xùn)課一般都是提前在課堂進(jìn)行理論原理學(xué)習(xí),再讓學(xué)生動(dòng)手安裝設(shè)備和系統(tǒng)接線,經(jīng)教師檢查無誤后,進(jìn)而系統(tǒng)通電調(diào)試,最后的效果是由于理論課枯燥抽象,學(xué)生的個(gè)體差異較大,教師課堂上很難顧及所有學(xué)生,班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,“學(xué)困生”因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏而放棄學(xué)習(xí),甚至在實(shí)操課上也玩手機(jī),不懂得操作。

      二、巧用信息化手段提高建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果

      根據(jù)建筑智能化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情分析,教師要確立每次實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為促進(jìn)深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)中心,轉(zhuǎn)向問題中心;學(xué)習(xí)效果從注重記憶,走向深度理解。

      1.混合式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)環(huán)境

      在進(jìn)行建筑智能化安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中,可以把實(shí)訓(xùn)課分成課前導(dǎo)學(xué)、課堂強(qiáng)化、課后拓展三大部分,然后把信息化手段融入每一個(gè)過程當(dāng)中。

      (1)課前導(dǎo)學(xué)

      依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),課前學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的問題驅(qū)動(dòng)下引發(fā)自主學(xué)習(xí),為深度理解創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如:課前學(xué)生自行登錄平臺(tái)觀看微視頻,教師對(duì)知識(shí)性的問題通過簡(jiǎn)單的課前檢測(cè),學(xué)生自學(xué)后解決一般的知識(shí)性問題。教師根據(jù)學(xué)前反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

      (2)課堂強(qiáng)化

      建筑智能化實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力,實(shí)操以小組為單位進(jìn)行。因此,教師可以構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境,實(shí)操與理論同時(shí)進(jìn)行。圍繞課前導(dǎo)學(xué)的問題,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享,或者是一些作品的展示,比如視頻、配音等,并提出學(xué)習(xí)過程中未能解決的問題。小組間進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)梳理系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn),明確本次實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)。為解決學(xué)生對(duì)系統(tǒng)信號(hào)流向理論知識(shí)不感興趣的問題,教師充分利用信息化手段,比如仿真軟件、flash游戲等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生依據(jù)任務(wù)書要求,借助微課、故障一覽表調(diào)試軟件等自主研究設(shè)備安裝與系統(tǒng)接線步驟,小組間互相評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),最后展示各組學(xué)習(xí)成果。

      (3)課后拓展

      課后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,利用監(jiān)控視頻打造回放式課堂,學(xué)生教師進(jìn)行反思總結(jié)。教師還可在移動(dòng)平臺(tái)上,布置拓展學(xué)習(xí),滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)需求。

      2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

      師生借助藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輕松無障礙的課前、課中、課外溝通。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能即時(shí)通知、資源共享、線上答疑討論、在線作業(yè)。比如,在《網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》的實(shí)訓(xùn)課上,運(yùn)用藍(lán)墨云班課在課前發(fā)布任務(wù),觀看微視頻,課前小測(cè)。學(xué)生可隨時(shí)隨地提出問題。課中,閱讀技術(shù)文件、學(xué)生討論、小組間互評(píng)、教師評(píng)分等,發(fā)現(xiàn)教學(xué)共性現(xiàn)象可錄視頻等發(fā)送給學(xué)生。課后,教師在平臺(tái)上傳。

      實(shí)操視頻,課后測(cè)試并評(píng)分。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),也計(jì)入了平時(shí)成績(jī),分?jǐn)?shù)可直接在平臺(tái)中導(dǎo)出,不需要像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣手動(dòng)記錄分?jǐn)?shù),更直觀地看到哪些學(xué)生完成了任務(wù),哪些學(xué)生沒有參與。信息化的教育領(lǐng)域里每個(gè)人即是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能很好地把多元化評(píng)價(jià)貫穿到學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中。

      3.虛擬仿真軟件,模擬系統(tǒng)安裝

      虛擬仿真技術(shù)可以把抽象的問題形象化,相當(dāng)于教師手把手地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),仿真過程會(huì)有零延時(shí)地成果展示,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),能有效縮短實(shí)際安裝時(shí)長(zhǎng),降低安全事故的發(fā)生概率,并減少實(shí)訓(xùn)耗材的損耗。仿真軟件更加容易突出教學(xué)重點(diǎn),突破系統(tǒng)接線的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生打開虛擬仿真軟件,按照安裝流程,依次選擇設(shè)備、線路敷設(shè)、設(shè)備安裝、系統(tǒng)接線工作,在安裝過程中軟件提供了試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)仿真軟件對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自我反思,確保安裝的準(zhǔn)確性。

      4.制作游戲、教學(xué)動(dòng)畫、微課視頻等,使抽象的工作原理形象化

      教師充分利用學(xué)生愛玩游戲、愛看手機(jī)的特點(diǎn),可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的flash游戲,比如連線、填空游戲、視頻配音等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過手機(jī)可玩游戲,游戲結(jié)束后自動(dòng)跳出本次游戲的分?jǐn)?shù)值。制作有趣的3D動(dòng)畫,在課堂上吸引學(xué)生注意力,避免了枯燥的理論,學(xué)生可根據(jù)自己的理解程度多次觀看3D動(dòng)畫,學(xué)習(xí)的差異性得到尊重。比如,在上《網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課時(shí),教師使用了3D動(dòng)畫講述整個(gè)系統(tǒng)的信號(hào)流向。學(xué)生通過微視頻吸取知識(shí)精華,并根據(jù)視頻提出問題,這為接下來的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。

      5.視頻直播與課后打造回放式課堂

      為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)太多導(dǎo)致看不清教師實(shí)操演示的情況,教師可以直接利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)的監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行直播演示。同學(xué)們只需要坐在自己工位上即可觀看演示,并提出問題。遇到經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤做法,也可直接投屏到每個(gè)工位的電腦中,大大提高教學(xué)效率。

      課后可直接截取實(shí)操過程的監(jiān)控錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生通過各組的對(duì)比了解自己的不足之處。

      6.借助手機(jī)app軟件,拓展學(xué)生視野

      課堂完成系統(tǒng)安裝與調(diào)試后,可引導(dǎo)學(xué)生下載建筑智能化系統(tǒng)的手機(jī)app,比如網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng),可以下載“螢石云”app,學(xué)生通過手機(jī)登錄app,連接自己組裝好的視頻監(jiān)控,更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生視野。

      三、結(jié)語

      實(shí)訓(xùn)過程始終以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想,學(xué)生為主體地位。建筑智能化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)+混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性。師生可開展多維度交流互動(dòng),將常規(guī)課中和課后才提供的學(xué)習(xí)材料改變?yōu)檎n前提供,學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,提高學(xué)習(xí)欲望,教學(xué)相長(zhǎng)更加有效,是對(duì)學(xué)生自主探究建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)能力的充分信任。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求具有較大的差異性,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能很大程度地包容學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。知識(shí)都是需要通過學(xué)生的自主探究、驗(yàn)證、體驗(yàn)后才會(huì)被深刻理解,才能成為素養(yǎng)。

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