中職英語(yǔ)拓展模塊有效評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

朱淑欣

隨著我校開(kāi)展學(xué)分制條件下英語(yǔ)模塊課程建設(shè)研究的進(jìn)一步深入，我校實(shí)施英語(yǔ)課程拓展模塊（校本教材）的改革方案。英語(yǔ)拓展模塊作為基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)和一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)后，第四學(xué)期開(kāi)始把英語(yǔ)拓展模塊作為限選課，并把該課程定位為—側(cè)重拓展學(xué)科視野、深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。

一、過(guò)去的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

過(guò)去一貫對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式存在以下問(wèn)題：評(píng)價(jià)內(nèi)容方面重知識(shí)，輕情感態(tài)度;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面重共性，輕個(gè)性發(fā)展;評(píng)價(jià)方法方面重紙筆考試，輕多樣化手段;評(píng)價(jià)主體方面重教師評(píng)，輕多主體評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)重心方面重結(jié)果，輕過(guò)程。

為了更好使拓展模塊更有利于學(xué)生發(fā)展，我們?cè)谥白隽艘环菡{(diào)查問(wèn)卷。期中，涉及評(píng)價(jià)方面多達(dá)78%的學(xué)生不喜歡紙筆考試的方式。我們從訪談中了解到，大部分的學(xué)生飽受考試折磨，懼怕考試，對(duì)自己能在考試中取得好成績(jī)不自信，學(xué)生難以通過(guò)英語(yǔ)任選課學(xué)有所獲。在回答“你喜歡何種形式的評(píng)價(jià)”中，各選項(xiàng)的比例如下圖：

顯示評(píng)價(jià)方式必須改革，使之更有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)開(kāi)放型考試和階段性測(cè)試的評(píng)價(jià)方式的滿意程度合計(jì)高達(dá)85%。

二、有效評(píng)價(jià)的相關(guān)理論依據(jù)

（一）以下敘述全文選自《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！薄罢Z(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。”基于學(xué)習(xí)策略的表述：從元認(rèn)知策略的角度，我們可以通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等各種渠道查找語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的信息和材料。

（二）教育部編2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出：“英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)外活動(dòng)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用聽(tīng)力測(cè)試、口試和筆試等形式，也可采用真實(shí)性任務(wù)。考核要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)在考核中分別占相應(yīng)的比例?！?/p>

（三）加德納《多元智能理論》的提出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有重要的啟示。學(xué)校里沒(méi)有所謂的差生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。教師從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，并發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的改革方向應(yīng)該是：關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層;重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，重在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

三、英語(yǔ)拓展模塊有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)：為建立更符合中職學(xué)生實(shí)際、更有效促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，了解中職學(xué)生的特點(diǎn)是關(guān)鍵一環(huán)。 1.中職學(xué)生普遍存在自卑心理，缺乏自信。中職學(xué)生普遍自感不如普通高中學(xué)生，覺(jué)得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒，上職業(yè)學(xué)校，不敢見(jiàn)人;自己成績(jī)長(zhǎng)期不理想，喪失信心，缺乏上進(jìn)心。有的甚至因基礎(chǔ)差而自暴自棄。2.中職學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。厭學(xué)情緒尤其是對(duì)某幾門科目，對(duì)某些科目的老師產(chǎn)生恐懼感，例如英語(yǔ)課程，他們常常覺(jué)得難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，他們?cè)谇榫w和成績(jī)之間造成惡性循環(huán)。3.中職學(xué)生普遍自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧。他們?cè)谶^(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，被批評(píng)多，受表?yè)P(yáng)少，屬于“老師不疼，家長(zhǎng)不愛(ài)”，受關(guān)注程度少。

因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更著重能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，幫助中職生消除自卑心理，并能讓他們較好約束自己課堂行為。

（二）以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，采用綜合性評(píng)價(jià)的方式，各個(gè)模塊獨(dú)立占比例作為課程最終學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。本課程為校本教材，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題作為模塊學(xué)習(xí)，包括廣州、中西文化對(duì)比、體育英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、音樂(lè)英語(yǔ)等。根據(jù)以上理論支撐以及訪談問(wèn)卷了解，筆者認(rèn)為把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將會(huì)是適應(yīng)新課程改革的開(kāi)展和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)。

把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多放在平時(shí)表現(xiàn)上，更符合學(xué)生心理需求，能積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，落實(shí)每個(gè)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，并達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的要求，各模塊分別占最終評(píng)定的20%，根據(jù)各模塊特點(diǎn)，安排不同形式的考查方式，不另行考試。

模塊

占總評(píng)比例

考查方式

廣州

20%

課堂評(píng)價(jià)、小組合作任務(wù)（介紹廣州本土飲食、交通、景點(diǎn)、文化等）、詞匯識(shí)記

禮儀——中西文化對(duì)比

20%

課堂評(píng)價(jià)、小組合作任務(wù)（介紹文化差異知識(shí)）、詞匯識(shí)記

音樂(lè)英語(yǔ)

20%

課堂評(píng)價(jià)、小組合作任務(wù)（介紹音樂(lè)和表演）、詞匯識(shí)記

旅游英語(yǔ)

20%

課堂評(píng)價(jià)、小組合作任務(wù)（對(duì)話表演）、詞匯識(shí)記

體育英語(yǔ)

20%

課堂評(píng)價(jià)、小組合作任務(wù)（介紹運(yùn)動(dòng)）、詞匯識(shí)記

綜合性評(píng)價(jià)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。既突出過(guò)程，又重視結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)不僅可以克服一次考試定終身的弊端，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才;終結(jié)性評(píng)價(jià)全面衡量學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。

（三）為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)按模塊由四部分組成：根據(jù)各專題模塊特色，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)的方式與方法：形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)。

現(xiàn)在以禮儀——中西方文化對(duì)比模塊的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例，來(lái)探討有效評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。

禮儀——中西文化對(duì)比

形成性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)

教師評(píng)

學(xué)生自評(píng)

小組互評(píng)

1.課堂評(píng)價(jià)（個(gè)人）占20%

√

√

√

2.任務(wù)：介紹中西方禮儀對(duì)比，如用餐、見(jiàn)面、送禮、場(chǎng)合等（小組合作）占50%

√

√

√

√

3.詞匯競(jìng)賽（個(gè)人）占30%

√

√

在中西方文化對(duì)比模塊教學(xué)上，老師作為引路人，介紹中餐用餐禮儀和西餐用餐禮儀，并圍繞之讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生選取所感興趣的送禮物禮儀、見(jiàn)面禮儀和公眾場(chǎng)所禮儀等的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

跟學(xué)生說(shuō)明本模塊評(píng)價(jià)的方式（如上表），強(qiáng)調(diào)各部分合計(jì)總分為最后總評(píng)。制作課堂評(píng)價(jià)表格，以便在每節(jié)課結(jié)束前，給學(xué)生自評(píng)。

1.課堂評(píng)價(jià)表，占20%

每節(jié)課在下課前，給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間填寫課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效能方面給予學(xué)生定量評(píng)價(jià)。其他一欄，讓學(xué)生給予自己申辯的機(jī)會(huì)，例如對(duì)比自己之前有進(jìn)步，或者對(duì)這個(gè)內(nèi)容很感興趣，或者幫助老師維持紀(jì)律，課前有預(yù)習(xí)等等。課堂評(píng)價(jià)表占模塊中的20%。

項(xiàng)目

自評(píng)50%

師評(píng)50%

學(xué)習(xí)態(tài)度

1.這節(jié)課我認(rèn)真聽(tīng)講了嗎？

2.這節(jié)課主動(dòng)發(fā)言、積極參與活動(dòng)了嗎？

3.這節(jié)課我記筆記了嗎？

4.有疑問(wèn)我主動(dòng)請(qǐng)教了老師或同學(xué)嗎？

學(xué)習(xí)效能

5.這節(jié)課我掌握了所學(xué)知識(shí)嗎？

其他

合計(jì)

注：每項(xiàng)最高分4分，最低1分，滿分20分。其他中填寫合理的加分理由和分?jǐn)?shù)。（4分內(nèi)）

2.任務(wù)指導(dǎo)過(guò)程及評(píng)價(jià)，占50%

（1）前期布置，任務(wù)分工

教師指導(dǎo)：向?qū)W生布置介紹并選擇禮儀相關(guān)任務(wù)，如見(jiàn)面禮儀、送禮物禮儀（禁忌）、公眾場(chǎng)所禮儀，提供一些必要的關(guān)于中西方禮儀對(duì)比的學(xué)習(xí)資源和幾個(gè)相關(guān)的參考網(wǎng)站供學(xué)生查閱。說(shuō)明任務(wù)要求：以小組為單位，一周內(nèi)完成，要求把內(nèi)容制作成演示文稿。

學(xué)生任務(wù)：分組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生以自愿的方式分成若干組，每組推薦一名學(xué)生為組長(zhǎng)。通過(guò)組內(nèi)討論，確定介紹一種中西方禮儀的對(duì)比，然后進(jìn)行分工。

評(píng)價(jià)：其中要求各小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，按照每位組員的能力進(jìn)行分配，并將分配方案交給老師備案，使老師理解每個(gè)組員的負(fù)責(zé)范圍，掌握學(xué)生的工作計(jì)劃，并對(duì)其中學(xué)生的負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)議，為避免學(xué)生在分工時(shí)輕重有別，盡量協(xié)調(diào)學(xué)生的工作，均衡各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目，開(kāi)始為學(xué)生制定評(píng)價(jià)檔案。

（2）搜集信息，整理資料

學(xué)生任務(wù)：通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站，了解該次場(chǎng)合的中方和西方禮儀各項(xiàng)內(nèi)涵，包括動(dòng)作、話語(yǔ)、順序、禁忌避免等方面的常識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解該項(xiàng)禮儀的情況。小組內(nèi)分享資料并交流。

教師指導(dǎo)：通過(guò)小組會(huì)議，解答學(xué)生在查找資料時(shí)遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生確定PPT內(nèi)容，是否加入適合的視頻還是對(duì)話小品或游戲獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)：形成性教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師不但要對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展;不單要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

（3）匯總修改，制作定稿

學(xué)生任務(wù)：匯總各個(gè)組員篩選后的資料，小組討論，商定最后演示的內(nèi)容，制作演示文稿，選定演講者。

教師指導(dǎo)：查看演示文稿，并給予一定修改意見(jiàn)并給最后的演講效果給予一些建議，如口語(yǔ)好的演講，小品的做動(dòng)作演示，時(shí)間把握等。

評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)要求教師因材施教，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間。在演示過(guò)程中，按照學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，安排他們各司其職，確認(rèn)演講人的準(zhǔn)備和驗(yàn)證每個(gè)小組成員的工作態(tài)度和成果。

（4）代表演示，全班交流

學(xué)生任務(wù)：每組派代表演示文稿，介紹體育運(yùn)動(dòng)，其他小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

教師指導(dǎo)：肯定學(xué)生的成果，對(duì)某些問(wèn)題提出個(gè)人意見(jiàn)，并從提高學(xué)生能力的角度進(jìn)行正確引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)：作為形成性評(píng)價(jià)的一部分，對(duì)于學(xué)生的成果的評(píng)定和總結(jié)是重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生更好地面對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的因素。根據(jù)以上各項(xiàng)，筆者設(shè)計(jì)處相關(guān)的評(píng)價(jià)方案如下：

50=10（教師評(píng)小組合作過(guò)程）+10（教師評(píng)演講效果）+10（組間互評(píng)演講效果）+10（組內(nèi)評(píng)個(gè)人貢獻(xiàn)）+10（學(xué)生自評(píng)）

（組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)表）任務(wù)主題：

組長(zhǎng)：

評(píng)價(jià)人

評(píng)價(jià)項(xiàng)

組別1評(píng)

組別2評(píng)

組別3評(píng)

教師評(píng)

演示

文稿制作

1.內(nèi)容豐富

2.字體顯示效果

演講效果

3.聲音、儀態(tài)

4.英語(yǔ)水平

5.氣氛帶動(dòng)

合計(jì)：

注：每項(xiàng)目分?jǐn)?shù)等級(jí)為0、0.5、1、1.5、2五項(xiàng)滿分10分。

（自評(píng)及組內(nèi)評(píng)價(jià)表）任務(wù)主題：

組長(zhǎng)：

評(píng)價(jià)

項(xiàng)目

自評(píng)

小組評(píng)

1.態(tài)度熱情，認(rèn)真積極，踴躍參與

2.主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，準(zhǔn)備充分，提供資料豐富多樣

3.英語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)扎實(shí)、豐富

4.制作演示文稿能力高，能主動(dòng)協(xié)作演示文稿后期制作

5.能很好與人合作，接受意見(jiàn)，共同解決困難

合計(jì)：

注：每項(xiàng)目分?jǐn)?shù)等級(jí)為0、0.5、1、1.5、2五項(xiàng)滿分10分。

3.詞匯競(jìng)賽，占30%

把校本教材中教授的所有單詞以及學(xué)生做的課件出現(xiàn)過(guò)的部分必要禮儀相關(guān)詞匯匯總，打出單詞，填寫中文。學(xué)生答對(duì)一定數(shù)量的單詞為及格，超出部分按個(gè)數(shù)加分。這樣，能較好使英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生完成基本任務(wù)，而學(xué)有余力的學(xué)生獲得發(fā)展并得到鼓勵(lì)。

四、評(píng)價(jià)效果和反思

那么學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)滿意程度如何？他們的學(xué)習(xí)情感、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾文兀肯乱徊轿覀內(nèi)绾胃倪M(jìn)和完善評(píng)價(jià)呢？帶著問(wèn)題我們進(jìn)行了第一階段實(shí)驗(yàn)調(diào)查。力圖通過(guò)調(diào)查，了解評(píng)價(jià)方案在各班的使用效果，為進(jìn)一步修改完善評(píng)價(jià)方案提供參考。就禮儀——中西文化對(duì)比模塊的教學(xué)及評(píng)價(jià)效果，筆者從學(xué)生的課后調(diào)查問(wèn)卷和訪談得知：實(shí)驗(yàn)效果較有效。詳細(xì)結(jié)果如下：

從表中數(shù)據(jù)看出，被調(diào)查的567位學(xué)生中有469人對(duì)自評(píng)活動(dòng)這個(gè)評(píng)價(jià)方式表示滿意，滿意程度高達(dá)86%。隨訪中我們了解到對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)方式認(rèn)為滿意的主要原因是這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)很有趣，很喜歡。而不滿意的主要原因，一是這方面學(xué)習(xí)有困難，二是性情靦腆，不愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己。

從上面兩個(gè)圖形中，我們可以看出，在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生自我感覺(jué)良好，能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)并且他們對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)肯定。證明這種評(píng)價(jià)方式適合中職學(xué)生，達(dá)到幫助他們建立自信心，消除自卑感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。

在模塊最后的詞匯檢測(cè)中，學(xué)生成績(jī)比想象中要理想。學(xué)生的詞匯量有長(zhǎng)足的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)50個(gè)單詞以上的占85%。而且不少學(xué)生認(rèn)識(shí)這模塊的相關(guān)詞匯達(dá)到80個(gè)以上。問(wèn)卷調(diào)查的反饋，學(xué)生相當(dāng)認(rèn)同自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。在詞匯、英語(yǔ)文化興趣方面，不少同學(xué)都感覺(jué)有進(jìn)步，但是在閱讀能力方面，認(rèn)為自己有進(jìn)步的不到200人。

大體上，這一模塊的實(shí)驗(yàn)表明，這種評(píng)價(jià)方式還是能較有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，本評(píng)價(jià)方式還存在不足。例如，在提高學(xué)生詞匯量的同時(shí)，語(yǔ)法和技能有所忽略;如何消除部分不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生的不安情緒;各模塊的小組合作任務(wù)的具體指導(dǎo)辦法不盡相同，還需更深入研究。

英語(yǔ)拓展模塊的有效評(píng)價(jià)的研究還沒(méi)有結(jié)束，我們還將繼續(xù)努力，使英語(yǔ)任選課能真正服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。