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      牧區(qū)中小學教師心理健康狀況及強化措施研究

      2019-05-04 13:50:34徐文萍
      學周刊 2019年15期
      關(guān)鍵詞:強化中小學心理健康

      摘 要:現(xiàn)階段的中小學教育過程中,教師的心理狀況,是重點關(guān)注的內(nèi)容,尤其是牧區(qū)中小學教師心理健康狀況,必須按照科學、合理的手段來強化,促使每一位教師,都能夠擺正自身的位置,在心態(tài)上不斷端正,針對潛在性的問題和挑戰(zhàn)做出妥善的解決。文章針對牧區(qū)中小學教師心理健康狀況及強化措施展開討論,并提出合理化建議。

      關(guān)鍵詞:中小學;教師;心理健康;強化

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

      文章編號:1673-9132(2019)15-0176-01

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.163

      從客觀的角度來分析,牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的強化,已經(jīng)成為了必要性的手段和方法,現(xiàn)在的社會爭議和輿論壓力不斷增加,為了確保教育團隊的持續(xù)性壯大,必須在牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的干預和引導過程中,努力采用多元化的方法和手段來完成,這對于具體問題的解決和改進,能夠有效的奠定堅實的基礎(chǔ),全局工作也會不斷地獲得更好的改進。

      一、牧區(qū)中小學教師心理健康狀況

      現(xiàn)階段的教育工作發(fā)展,正進入到一個非常重要的階段,對于牧區(qū)中小學教師心理健康狀況而言,其主要表現(xiàn)在以下方面:第一,很多教師并沒有對自身開展深入的培訓和進修,完全是按照老舊的經(jīng)驗進行教學,因此造成的自身局限性非常顯著,在心理健康狀況上并不穩(wěn)定。例如,部分教師對學生存在體罰的現(xiàn)象,并沒有與學生深入地溝通、交流,很大程度上表現(xiàn)為心理的扭曲問題和潛在的暴力隱患,這就需要在未來的教育干預和心理疏導力度上不斷提升。第二,牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的影響因素較多,有些區(qū)域的教育機構(gòu),針對該方面的內(nèi)容,并沒有高度關(guān)注,最終產(chǎn)生的損失和挑戰(zhàn)不斷增加,造成的社會輿論壓力不斷提升。

      二、牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的強化措施

      (一)加強教師培訓

      從客觀的角度來分析,牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的問題發(fā)生,并不是偶然現(xiàn)象,今后的培訓力度必須不斷提升,促使牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的轉(zhuǎn)變,能夠得到正確的干預和指導。其余教育則要接受專業(yè)培訓上崗,時刻指導教師的行為和言語。

      (二)加強教師評價

      相對而言,牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的干預和指導,并不能一蹴而就,應堅持對教師開展持續(xù)性的引導。建議在牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的干預和強化過程中,必須對教師開展理性的評價。例如,我們可以在教師評價的過程中,組織家長、學生等對教師開展不同方向和指標的評價,包括教師的個人素養(yǎng)、教育水平、溝通能力、教育素質(zhì)等等,做出正確的評價與分析,這對于教師的最終評定,可以獲得更好的成績,而且減少教師的一些個人驕傲心理。另一方面,教師評價的開展,要做出階段性的轉(zhuǎn)變,結(jié)合教師的個人能力進步和自身的不足,實施差異性的強化干預,保持教師心理健康的穩(wěn)定。

      (三)加強法律懲處

      從牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的角度來分析,有些地方之所以屢屢發(fā)生問題,有很大一部分原因在于,法律懲處力度表現(xiàn)不足,而且造成的潛在性隱患較多。此種情況下,對于法律懲處手段和懲處力度都要不斷加強。例如,針對教師的嚴重言語侮辱行為,必須進行嚴厲地判處,并且在社會上公布,永久取消教師資格身份,并處相應的罰金和刑期。與此同時,為了更好地規(guī)避同類問題出現(xiàn),應堅持最大限度地確保牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的指導和干預過程中,可以擁有足夠多的依據(jù),這樣才能在問題的根源解決上,不斷取得更好的成績。

      三、牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的注意事項

      現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)和教育工作,必須堅持從長遠的角度來出發(fā),一些老舊的工作手段,并不能得到理想的成績,還會造成新的影響力。所以,牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的強化和干預過程中,進行注意事項的遵守和應對。在牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的處置過程中,必須給社會大眾一個滿意的交代,不能總是通過簡單的罰金懲處來完成,要從制度上、人員培訓上、家長反饋方面,進行更多的完善和處理,這樣才能在牧區(qū)中小學教師心理健康狀況的綜合解決過程中,不斷的取得更好的成績,對于同類問題的解決,取得更好的成就。

      四、結(jié)語

      通過對牧區(qū)中小學教師心理健康狀況開展良好的強化,很多工作的實施,都可以取得更好的成績,而且對于固有問題的整治,可以得到更好的效果。日后,應繼續(xù)對牧區(qū)中小學教師心理健康狀況保持高度關(guān)注,從而確保將來的工作開展,能夠在教育價值上得到更好的提升。

      參考文獻:

      [1]李榮勝.提升鄉(xiāng)村中小學教師職業(yè)幸福感的策略研究——以江華瑤族自治縣碼市中學為例[J].華夏教師,2018(26).

      [2]曾練平,何明遠,陳靜怡,陳顯紅.中小學教師社會支持與離職意向的關(guān)系:基于潛變量有調(diào)節(jié)的中介模型[J].貴州師范大學學報(自然科學版),2018(5).

      [3]祁潤平.論中小學教師心理健康問題及對策研究[J].中國校外教育,2018(1).

      [責任編輯 薛曉靜]

      作者簡介: 徐文萍(1974.2— ),女,漢族,甘肅肅南人,中級教師,研究方向:教師心理健康。

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