康霞 張麗 郝海燕
摘 要:《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2017)為新時期中國高校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見。然而,在實際改革中,各高校在生源、師資、專業(yè)特色等方面各有差異,面臨各種不同的問題。對此,以高校大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型為基本內(nèi)容,采用問卷調(diào)查的方法對山西財經(jīng)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,旨在深入了解其學(xué)習(xí)需求、對學(xué)術(shù)英語和通用英語的態(tài)度等問題,結(jié)合數(shù)據(jù)分析和討論,并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:地方高校;大學(xué)英語;教學(xué)改革
中圖分類號:G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)15-0016-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.011
近年來隨著我國社會發(fā)展,高等教育隨之也迅速發(fā)展,這個過程中面臨很多新的挑戰(zhàn)。國家也出臺相關(guān)的政策,要求部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的高校培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型英語人才要求,大學(xué)英語在調(diào)整后的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)中必須立足學(xué)校特色專業(yè),從教材問題入手,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,找出應(yīng)對方案,探索新的教學(xué)理念,在實踐中提高英語成效,助推高校改革和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
作為高等院校的必修課程,大學(xué)英語教學(xué)被關(guān)注的熱度從未減退過。經(jīng)歷了三輪較大規(guī)模的改革,在一些方面取得了可喜的成就[1],但是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布對大學(xué)英語教學(xué)改革提出了更高的要求,如何順利轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是各地方院校共同面臨的重大課題。
一、地方高校大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的主要問題
(一)大學(xué)英語發(fā)展方向
通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),就大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向而言,主要有三種代表性的觀點:第一,學(xué)術(shù)英語應(yīng)該成為主流課程[1];第二,通用英語和專用英語兩個板塊并存,供學(xué)生自由選擇[1];第三,保持通用英語的主導(dǎo)地位[2]。這三種不同的主張從各自的視角出發(fā),并用相應(yīng)的論據(jù)支撐各自的觀點。但不管從哪個角度分析,他們都認(rèn)同經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化,要求與之相適應(yīng)的英語教育。大學(xué)英語教學(xué)在發(fā)展過程中存在諸多問題,必須改革?!洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》(2017)首次在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容部分把專門用途英語(包括學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語)列入了大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容,肯定了它在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的地位,為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革從宏觀上指明了方向。具體來看,各地方高校仍面臨如何依據(jù)自身定位、生源層次等構(gòu)建獨具特色、動態(tài)合理的大學(xué)英語課程體系,如何恰當(dāng)處理通用英語與專用英語的關(guān)系等問題。要解決這些問題不可能一蹴而就,需要在反復(fù)探索和實踐中逐步完成。
(二)學(xué)分壓縮、學(xué)時減少和教學(xué)質(zhì)量
近十年來,許多高校,尤其是重點大學(xué)發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生英語水平不斷提高,語言基礎(chǔ)較好,公共英語課程的設(shè)置與學(xué)生的實際情況相脫節(jié),單純的語言基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,故而采取新的改革措施,紛紛壓縮學(xué)分和課時。
(三)教師發(fā)展
大學(xué)英語教師是完成教學(xué)任務(wù)的主力軍。轉(zhuǎn)型時期的教師隊伍建設(shè)和發(fā)展面臨著新的問題,課程的改革和建設(shè)要求與之相匹配的師資力量,學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)不僅僅是需要教師投入更多的時間和精力備課,主要的難題在于多數(shù)英語教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識。另外,學(xué)分壓縮和學(xué)時減少后,教師完不成規(guī)定的工作量也會帶來不同程度的壓力。大學(xué)英語教師如何在改革中順利轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展也是大學(xué)英語改革需要解決的一大難題。
二、地方高校大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查及結(jié)果分析
針對大學(xué)英語改革中面臨的主要問題,筆者對山西財經(jīng)大學(xué)非英語專業(yè)一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,主要通過問卷星網(wǎng)站發(fā)放調(diào)查問卷。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示本次問卷調(diào)查共收回556份有效問卷,參與調(diào)查的大一和大二學(xué)生的比例均衡,2018級學(xué)生占總數(shù)的49.8%,2017級占50%,其中男生比例為30.8%,女生69.2%,女生比例高于男生。調(diào)查范圍涉及大部分學(xué)院(13個),其中旅游管理學(xué)院、信息管理學(xué)院和文化傳播學(xué)院學(xué)生所占的比例較高,馬克思主義學(xué)院和公共管理學(xué)院沒有數(shù)據(jù)顯示。學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及電子商務(wù)、旅游管理、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、酒店管理、房地廠開發(fā)與管理、財政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、新聞、工程管理等。
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度非常必要,是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。50%以上的學(xué)生認(rèn)為英語很重要,學(xué)習(xí)態(tài)度很積極;近27%的學(xué)生認(rèn)為英語雖然重要,但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式需要更新,這樣才能提高英語學(xué)習(xí)興趣;不到10%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是因為它是必修課,只想通過考試,修完學(xué)分。從學(xué)生目前和未來的學(xué)習(xí)需求這一方面看,38%的學(xué)生有選修全英語或雙語課程的需求,41%的學(xué)生希望聽外籍專家或?qū)W者授課或講座,35%的學(xué)生有到外企工作的打算,也有近21%的學(xué)生期望出國留學(xué)或作為交換生出國學(xué)習(xí)。值得注意的是,有閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文資料和文獻(xiàn)需求的學(xué)生比例多達(dá)77%?;谶@些數(shù)據(jù)分析,學(xué)??梢栽鲈O(shè)相關(guān)選修課程來滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求。
目前,大學(xué)英語課程的主體安排沒有太大的變化,仍然是讀寫+視聽說(或網(wǎng)絡(luò)課程)。就課程是否合理這一問題,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置合理,占總?cè)藬?shù)的64%;也有近27%的學(xué)生不確定是否合理。而且,大多數(shù)學(xué)生要求保留通用英語的地位,認(rèn)為沒有必要取消通用英語;認(rèn)為有必要取消的學(xué)生比例很少,僅占5%左右。近57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的大學(xué)英語課程需要改革。不難看出,除了基本的課程安排,教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面仍存在問題。35%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)通用學(xué)術(shù)英語,8%的學(xué)生想學(xué)習(xí)專門學(xué)術(shù)英語,希望二者都學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的一半。可見,學(xué)生希望保留通用英語的傳統(tǒng)地位,也希望能夠與專業(yè)結(jié)合,一方面夯實語言基礎(chǔ),另一方面提升專業(yè)英語水平。希望開設(shè)學(xué)術(shù)英語讀寫課程的學(xué)生比例為77.7%,學(xué)術(shù)英語視聽說的比例是86.3%,57.7%的學(xué)生想要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語寫作,53.6%的學(xué)生期望學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語演講,還有跨文化交際的學(xué)生比例占48.7%。近60%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語課程提高交流能力,也有不到30%的學(xué)生想提高聽力能力。
數(shù)據(jù)分析表明,學(xué)分壓縮對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度影響不明顯。大部分學(xué)生(73%)認(rèn)為學(xué)分壓縮不會影響英語學(xué)習(xí)熱情和興趣,21%的學(xué)生表示有影響。而且,學(xué)生(66%)認(rèn)為如果課時減少的話,會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,22%的學(xué)生對這一問題持不確定的態(tài)度。除必修英語課程外,希望學(xué)校開設(shè)外國影視欣賞選修課程的學(xué)生比例最高,占64%,其次為中外文化對比和英美名著賞析,還有商務(wù)英語。也有學(xué)生(35%)想選修雅思、托福培訓(xùn)課程。另外,學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)英語課程教師最需要具備的是專業(yè)知識和英語水平,其次是教學(xué)態(tài)度,沒有把教師的學(xué)歷背景放在首位。
三、地方高校大學(xué)英語改革可行性措施
(一)夯實英語教學(xué)理論基礎(chǔ),力求理論聯(lián)系實際
從語言屬性的角度來講,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)達(dá)成共識:語言具有人文性和工具性。所以外語教學(xué)兼有工具性和人文性雙重屬性。大學(xué)英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語,獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言,學(xué)生除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外,還要了解國外的社會與文化,增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識,培養(yǎng)跨文化交際能力。實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一[1]。
遵循語言教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生個體發(fā)展,這是大學(xué)英語教學(xué)改革的根本前提,這就要求學(xué)校結(jié)合國情、省情和自身實際(如生源情況、教學(xué)條件、師資力量等)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo),具體的培養(yǎng)計劃。通用英語和學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置要因地制宜、根據(jù)學(xué)生的實際需求統(tǒng)籌規(guī)劃,具體安排。
(二)提高師資水平,提升學(xué)生實踐能力
國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求外語教育發(fā)展的步伐與之相一致。大學(xué)英語教學(xué)在幾次改革中給教師隊伍帶來的除了機(jī)遇和發(fā)展,還有壓力和挑戰(zhàn)。對于學(xué)校而言,雄厚的師資力量是大學(xué)英語教學(xué)順利開展的有力保障。面對改革,一方面,教師要主動適應(yīng)改革發(fā)展的新形勢,量身制定個人可持續(xù)發(fā)展的詳細(xì)規(guī)劃,牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念;另一方面,學(xué)校要積極搭建平臺,多渠道為大學(xué)英語教師提供訪學(xué)、進(jìn)修以及攻讀學(xué)位的機(jī)會,還可以不斷引進(jìn)人才,汲取新生力量,全方位提升大學(xué)英語教學(xué)的師資力量。這在短期內(nèi)見效難以實現(xiàn),但從長遠(yuǎn)來看,對提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)大有裨益。
將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際運用需要為學(xué)生營造良好的實踐和實習(xí)環(huán)境,除了校企聯(lián)合,可以擴(kuò)寬思路,利用各種媒介、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語實踐或?qū)嵙?xí),將此納入形成性評價機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性和自主能力。
(三)建立跨學(xué)科合作
從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可通用英語,也希望開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程。就通用英語而言,教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富。學(xué)術(shù)英語課程的授課任務(wù)并不是每位教師都能勝任,尤其是專門學(xué)術(shù)英語。大學(xué)英語教師缺乏專業(yè)知識,專業(yè)教師的英語水平有限。如果學(xué)院之間建立合作,英語教師和專業(yè)教師聯(lián)合,根據(jù)專業(yè)需求編制適合各自學(xué)科的教材和參考資料,設(shè)計教學(xué)活動,在一定程度上可以實現(xiàn)互為補(bǔ)充,學(xué)科互助。
(四)合理利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣也影響到了教育領(lǐng)域,MOOCs課程資源和微課課程資源給學(xué)習(xí)者提供了線上交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會,滿足了學(xué)習(xí)者自由選擇的需求,實現(xiàn)了資源共享,同時也給傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。然而,這些課程資源缺乏真實課堂情景,缺少實際課堂互動以及學(xué)生和教師的情感交流。因此,要從實際出發(fā),合理利用現(xiàn)代教育信息技術(shù),不能盲從。
四、結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)改革是一項復(fù)雜的工程,不可能一蹴而就,必須用科學(xué)客觀的態(tài)度認(rèn)識大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,應(yīng)堅持科學(xué)的教學(xué)觀、科學(xué)的改革觀和科學(xué)的發(fā)展觀。大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)注重結(jié)合地方高校發(fā)展的實際情況,將學(xué)生需求,人才培養(yǎng),教師發(fā)展,學(xué)校發(fā)展等因素看成一個有機(jī)整體,廣泛聽取一線教師的建議,詳細(xì)了解學(xué)生的需求,盡可能提高學(xué)生和教師改革的參與度,增強(qiáng)改革凝聚力。必要時在改革實踐中根據(jù)具體情況調(diào)整戰(zhàn)略,不斷完善各項改革措施。
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[責(zé)任編輯 胡雅君]
作者簡介: 康霞(1978— ),女,山西太原人,講師,研究方向:英語語言測試與教學(xué)。
張麗(1978— ),研究方向:英語教學(xué)、跨文化交際。
郝海燕(1971— ),講師,研究方向:英語教學(xué)。