支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳海峰

[摘? ? 要]教師要從支架式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的教學(xué)情境設(shè)置、獨(dú)立探索支架搭建以及合作學(xué)習(xí)等基本環(huán)節(jié)入手，探討范例支架、問題建議支架以及工具支架在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。因此，在日常的體育課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生提供不同類型的學(xué)習(xí)“支架”，以有效地提升高中生學(xué)習(xí)體育的積極性。

[關(guān)鍵詞]支架式教學(xué);高中生;體育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0035-02

支架式教學(xué)是立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和情感的認(rèn)同，提升學(xué)生能力的教學(xué)模式。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式，既有利于改變體育教師的教育觀念，也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、支架式教學(xué)模式

“支架”一詞的原意是建筑行業(yè)的腳手架，根據(jù)這個(gè)建筑隱喻，高中體育教學(xué)中的“支架”是指在高中生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高體育學(xué)科素養(yǎng)的過程中提供的一系列幫助，如問題的構(gòu)建、方法的指導(dǎo)、思維的發(fā)散、同伴的協(xié)助等。因此，在日常的體育課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生提供不同類型的學(xué)習(xí)“支架”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最高化。而支架式教學(xué)模式是通過搭建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與體育練習(xí)的一系列腳手架，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的協(xié)作下，激活最近發(fā)展區(qū)，不斷提高分析和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。

二、在高中體育教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的環(huán)節(jié)

為了激發(fā)高中生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境至關(guān)重要。將教學(xué)情境自然地引入體育課堂，可以充分調(diào)節(jié)體育課堂氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)體育技能動(dòng)作，達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，教師在教授快速跑時(shí)創(chuàng)設(shè)了關(guān)于短跑明星博爾特的情境。學(xué)生都知道博爾特100m跑創(chuàng)造的新世界紀(jì)錄是9秒58，但是對(duì)于他跑完100m全程僅僅用了41步，每一步達(dá)到了2.5m的長(zhǎng)度不了解，所以對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的情境興趣盎然，贊嘆聲充滿了課堂，甚至有學(xué)生在比畫自己跑步的步長(zhǎng)。該情境甚至成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于跑步的激情，他們?cè)诮酉聛淼呐懿骄毩?xí)中躍躍欲試，仿佛自己成為情境中的“飛人”。

2.搭建獨(dú)立探索支架的環(huán)節(jié)

教師在設(shè)置不同的體育教學(xué)支架時(shí)，既要結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，也要考慮學(xué)生的興趣以及認(rèn)知水平，通過搭建多個(gè)支架完成學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。搭建支架的目的是為了放手讓學(xué)生獨(dú)立探索。教師提供恰當(dāng)?shù)闹Ъ苓M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，教師在教授排球墊球的新課時(shí)，學(xué)生對(duì)于排球比賽中的墊球如何掌握力度與方向，如何墊球又多又輕松產(chǎn)生疑問。這個(gè)時(shí)候教師并不急于給出答案結(jié)論，而是讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，切身體驗(yàn)身體各個(gè)部位的墊球感受與效果。教師在引導(dǎo)中不斷通過語言提示，促使學(xué)生自己探索解決練習(xí)中遇到的問題。學(xué)生的練習(xí)和教師的提示都是教師搭建的支架，這樣講授本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，效果良好。

3.合作學(xué)習(xí)

高中體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式都要體現(xiàn)課程的時(shí)代性，教學(xué)方式方面，力求改變單一灌輸式的教法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。

對(duì)于支架式教學(xué)而言，組內(nèi)的合作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部成員的積極性和主動(dòng)性，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度。為此，教師通過《小組互動(dòng)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》對(duì)小組內(nèi)部的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。該量表從“成員表現(xiàn)”“信息共享”“傾聽”“討論結(jié)果”“任務(wù)完成”五個(gè)方面對(duì)小組互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)小組練習(xí)情況和小組內(nèi)部活動(dòng)記錄進(jìn)行課后操作，并及時(shí)反饋給小組，共同商討改進(jìn)建議。教師每個(gè)月公布一次小組活動(dòng)的考核結(jié)果，每學(xué)期對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。

三、在高中體育教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式的策略

1.范例支架在體育教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的范例支架就是在教學(xué)中舉例說明，通過教師講授經(jīng)典例子這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握相類似的知識(shí)與規(guī)律的方法。在范例支架教學(xué)中的舉例要注重三個(gè)最基本的原則：一是基本性，二是基礎(chǔ)性，三是范例性。基本性就是教師教學(xué)內(nèi)容要從最基本的內(nèi)容切入，包括基本概念、基本原理等方面，其遵循的原則就是教材內(nèi)容?；A(chǔ)性就是教師要立足于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力有的放矢地教學(xué)。范例教學(xué)就是教學(xué)內(nèi)容要精煉、簡(jiǎn)潔，要達(dá)到通過教師的講解示范后，學(xué)生能夠融會(huì)貫通、舉一反三。比如教師在講解立定跳遠(yuǎn)屈膝動(dòng)作時(shí)，要講清楚肌肉先離心收縮再向心收縮的生理依據(jù)，屈膝能夠借助肌肉反射機(jī)制以及肌肉彈性回縮產(chǎn)生極大的力量，教師此時(shí)可舉出學(xué)生都非常熟悉的例子來說明。很多學(xué)生都玩過也都知道彈弓的原理，子彈彈射的距離與彈弓的皮筋拉伸長(zhǎng)度成正比，皮筋拉伸越長(zhǎng)，子彈就射得越遠(yuǎn)。通過這樣類似的例子還可以引申出鉛球投擲前的引臂動(dòng)作，足球教學(xué)中射門大幅度的后擺腿動(dòng)作等等。這樣的舉例簡(jiǎn)單、明了，能幫助學(xué)生在練習(xí)體育動(dòng)作時(shí)理清思路。

2.問題建議支架在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在支架式體育教學(xué)中，搭建問題支架以及提出建議支架就是解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中從不同的角度以及針對(duì)不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)?shù)膯栴}支架，結(jié)合課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整問題并提出建議支架，能比較好地將學(xué)生的思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到搭建好的教學(xué)支架之中。比如，教授學(xué)生練習(xí)投擲能力時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下問題：（1）日常生活中的實(shí)用投擲方法有哪些？自己經(jīng)歷或者練習(xí)了哪些與投擲相關(guān)的活動(dòng)？（2）你們有過投擲實(shí)心球和礦泉水的親身體會(huì)嗎？如果沒有可以試試看。（3）你認(rèn)為投擲物不相同，投擲的方法應(yīng)該一樣嗎？（4）雙手拋實(shí)心球，前拋和后拋的發(fā)力部位會(huì)有什么不相同？

教師在提出了問題后，從引導(dǎo)的角度出發(fā)還應(yīng)該提出建議，實(shí)際上建議支架是在問題支架的基礎(chǔ)上變?cè)O(shè)問為陳述就可以了。建議支架相對(duì)比較自由、靈活，在邏輯性方面沒有問題支架那么嚴(yán)謹(jǐn)。比如在教師教授羽毛球上網(wǎng)步伐的準(zhǔn)備姿勢(shì)時(shí)，就應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)練習(xí)者的兩腳張開站立，為了快速移動(dòng)的目的，練習(xí)者的前腳掌撐地，后腳跟微微提起。教師的引導(dǎo)建議能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，特別有助于學(xué)生避免運(yùn)動(dòng)損傷。

3.工具支架在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)生健康為目的的課程，為了保證學(xué)生對(duì)健康知識(shí)、技能和方法的掌握，需要一定的工具來幫助完成，如運(yùn)動(dòng)器材、掛圖、模型、Flash、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等工具。例如教師講述了排球不同輪次發(fā)球的站位后，大部分學(xué)生還是不能夠理解，如果通過掛圖或Flash多媒體動(dòng)畫的形式模擬排球基本站位和換位，就直觀清晰了很多，有助于加深學(xué)生的理解和記憶。

總之，支架式教學(xué)模式以“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo)，通過為學(xué)生搭建切實(shí)可操作的支架，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰化，具有可操作性強(qiáng)、容易掌握、適合高中生學(xué)習(xí)心理等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，支架式教學(xué)模式要求教師處于指導(dǎo)而非指揮地位，所以能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，契合了體育新課程的要求。將支架式教學(xué)模式引入高中體育教學(xué)中，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，提高學(xué)生的體育技能水平與參與度，增強(qiáng)了學(xué)生體育練習(xí)的積極性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉尚武，張潤紅.高校體育專業(yè)健美操支架式教學(xué)的實(shí)證研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（6）：107-111.

[2]? 童建紅，曾麗芳.支架式教學(xué)模式有效運(yùn)用于高校公共體育教學(xué)的策略研究[J].體育科技，2017（5）：117-118.

（責(zé)任編輯? ? 黃? 曉）