從美育視角談高中音樂欣賞課堂建構(gòu)策略

袁穎

[摘? ? 要]高中音樂教學(xué)活動，不僅要傳授音樂知識，更要進(jìn)行美育構(gòu)建。高中音樂欣賞課教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生體悟到美育的深刻內(nèi)涵，并促使學(xué)生將美育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身行動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力。從美育視角構(gòu)建高中音樂欣賞課，教師可從感知美育、理解美育、體驗(yàn)美育和內(nèi)化美育四個(gè)角度進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]美育視角;高中音樂;欣賞課;建構(gòu)策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0027-02

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)是音樂課程的核心理念，高中音樂教師必須要在課堂教學(xué)中，積極落實(shí)美育理念。美育是高中音樂教學(xué)的核心任務(wù)之一，但它在當(dāng)前的教學(xué)活動中卻有所淡化。在高中音樂欣賞課教學(xué)中，一些教師非常注重智育內(nèi)容（即音樂知識、音樂技能和音樂技巧等），卻忽視了音樂課的美育功能，使得音樂教學(xué)走向偏差。所以，教師需要從美育視角出發(fā)，重新思考如何構(gòu)建美育化的高中音樂欣賞課。

一、美育教學(xué)理念的意義

高中音樂欣賞課的價(jià)值，不在于讓學(xué)生掌握音樂知識、技能和技巧，而是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和感染，讓學(xué)生在接觸、欣賞、理解和體驗(yàn)音樂作品的過程中，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，并促使學(xué)生將這種審美素養(yǎng)內(nèi)化為自身行為。簡言之，高中音樂欣賞課的價(jià)值，就是對學(xué)生進(jìn)行美育教育。美育教育可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，借助美育素材感動學(xué)生，讓學(xué)生在美的渲染下，激發(fā)審美情感，潛移默化地按照美育理論去發(fā)現(xiàn)生活、感知生活和理解生活，進(jìn)而不斷提升生活品質(zhì)。高中音樂欣賞課，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來審美感悟，以更好調(diào)動他們美的情感，沉淀他們美的感悟，激勵他們美的內(nèi)化，為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到美育教育的重要性，遵循美育規(guī)律，從學(xué)生角度進(jìn)行課堂建構(gòu)，讓學(xué)生在感知美、體驗(yàn)美、欣賞美的過程中，培養(yǎng)美學(xué)意識，形成高尚的審美情操。

二、美育視角下高中音樂欣賞課的建構(gòu)策略

1.激發(fā)興趣，奠定審美心理前提

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生只有對音樂欣賞感興趣，才能更好地融入音樂欣賞課程中，才能更好地感受音樂所具有的獨(dú)特的美，才能更好地了解并吸收音樂中的各種情感意識。值得注意的是，高中音樂欣賞課的智育傾向，是消磨學(xué)生興趣的直接因素。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在心理層面對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生興趣。這就需要教師在音樂鑒賞課上尊重學(xué)生的主體選擇，從學(xué)生角度出發(fā)選擇他們喜愛的音樂作品，比如流行音樂、通俗音樂和經(jīng)典音樂等，從而促使學(xué)生對音樂作品本身產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還需要借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，可以借助情境化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在情境體悟中產(chǎn)生審美興趣。例如，在《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》的教學(xué)中，教師可以營造一個(gè)關(guān)于廣東漁民的生活場景：檳榔樹下，海風(fēng)、網(wǎng)床、海浪交織在一起，一個(gè)母親在給她的寶寶唱搖籃曲。這就將鮮活的海邊風(fēng)情展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體會到柔美情境所帶來的心靈凈化。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的素材，并讓學(xué)生在生動的情境體驗(yàn)中感知音樂作品的意蘊(yùn)，這是開展美育的心理前提。

2.反復(fù)聆聽，形成審美體驗(yàn)

進(jìn)行音樂審美的過程，是一個(gè)需要反復(fù)聆聽的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在第一次聆聽音樂作品的過程中，往往只能了解到講了什么內(nèi)容（且這個(gè)觀點(diǎn)多是根據(jù)題目進(jìn)行的猜想，而不是自身的感悟）、好聽不好聽、節(jié)奏旋律、速度快慢、音色高低等信息，還大多是一種感性把握。如果只是播放一遍音樂，學(xué)生就只能淺嘗輒止，難以形成深層次的審美體驗(yàn)。

我們應(yīng)當(dāng)通過合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品中的思想情感，并喚醒學(xué)生對音樂作品的想象、情感和理解。反復(fù)聆聽，是一種通過量的積累上升至質(zhì)的理解的欣賞方式，可以讓學(xué)生更好地理解作品所要表達(dá)的情感。因此，教師可以通過反復(fù)聆聽的方式，讓學(xué)生深刻理解作品的思想情感。比如，在《母親教我的歌》賞析課中，教師可以借助多媒體視頻，營造與母親有關(guān)的特定場景，讓學(xué)生反復(fù)體會《母親教我的歌》中的甜蜜回憶、悲傷情感等，讓學(xué)生通過有目的的反復(fù)聆聽，激發(fā)自身的真實(shí)感悟。

3.學(xué)生參與，突出審美主體地位

學(xué)生是音樂欣賞課的主體，學(xué)生的參與性直接關(guān)系到音樂鑒賞課的質(zhì)量。理想狀態(tài)下的高中音樂欣賞課，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與音樂欣賞的過程。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在音樂欣賞課的審美主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用去積極地參與到音樂欣賞活動中，從而打造高效的音樂欣賞課。那么，應(yīng)當(dāng)如何突出學(xué)生的審美主體地位呢？課堂討論活動就是一種有效的方式。當(dāng)然，為了避免泛泛而談的問題，教師需要關(guān)注音樂情感元素中的理性思考，要讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中認(rèn)識生活、感悟生活、關(guān)注生活，進(jìn)行感同身受的思考與分析，這樣就可以使情感認(rèn)識更為深邃飽滿。

例如，在《母親教我的歌》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解創(chuàng)作者對于母親的感激之情，教師可以這樣設(shè)置問題：①透過樂曲想一想，你對《母親教我的歌》這首歌有什么看法。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，初步討論《母親教我的歌》這首歌。②《母親教我的歌》體現(xiàn)了什么情感？這個(gè)問題是為了讓學(xué)生認(rèn)識到母親對創(chuàng)作者的關(guān)愛始終如一，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體悟母愛。③我們都有母親，仔細(xì)想想，我們的母親為我們做了什么？通過這個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)行感同身受的體悟。在這個(gè)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)之處感悟親情。比如，有的學(xué)生說道：媽媽為我做我喜歡吃的肉包子，雖然做包子的過程需要幾個(gè)小時(shí)，但是媽媽每次都不辭辛勞;小的時(shí)候，冬天的夜里，媽媽總是把我涼涼的小腳放到她暖暖的肚皮上;等等。④你想對自己的媽媽說什么話？這個(gè)問題讓學(xué)生對媽媽的感恩之情不再是泛泛而談，而是結(jié)合自身生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)身處地的感悟。如果說審美感受是感性欣賞的話，那么審美理解則是理性欣賞了，通過審美感受和審美理解，可以使學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞的“自由王國”。

4.內(nèi)化美育，形成良好審美意識

在高中音樂欣賞課中，進(jìn)行美育的最終階段，就是讓學(xué)生內(nèi)化美育知識，形成良好的審美意識。開展音樂欣賞活動，可以讓學(xué)生認(rèn)識、體悟、理解音樂作品中的美育內(nèi)涵，形成良好的思想素質(zhì)，讓學(xué)生主動追求美、應(yīng)用美和踐行美，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《母親教我的歌》之后，教師可以借助問題，培養(yǎng)學(xué)生追求美和運(yùn)用美的意識：你為母親做過什么？這時(shí)，學(xué)生會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對自身行為進(jìn)行反省。緊接著，教師提出問題：你是否堅(jiān)持了自身行為？你持續(xù)為母親做了什么？母親堅(jiān)持為你做了什么？借助問題，讓學(xué)生陷入道德沖突，如此，學(xué)生的回答就不會是膚淺的，而是深入心靈深處的慎重思考，他們會思考要為母親做什么、如何堅(jiān)持為母親做什么等問題。通過這種內(nèi)化，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，高中音樂鑒賞課的主要任務(wù)，就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地進(jìn)行美育探索，在學(xué)生心中播下美育的種子，相信終有一天，美育種子會開花結(jié)果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 柳杉杉.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構(gòu)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2016（31）：49.

[2]? 孫青睿.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構(gòu)[J].黃河之聲， 2018（3）：107.

[3]? 張春苗.談高中音樂鑒賞課中的審美教育[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2009（11）：190-192.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）