初中體育后進學生的行為及教學對策

馬林

【內(nèi)容摘要】在任何教學階段，任何科目的教學過程中，都有后進生存在，體育教學亦是如此。特別是在初中階段，學生處于青春期，即是生理發(fā)展的關(guān)鍵期，所以體能與其他身體素養(yǎng)的差別也會愈發(fā)明確的體現(xiàn)出來，因而便有了體育后進生的存在，為了確保體育后進生逐漸跟上訓練與教學的進度，教師應(yīng)當更深入的對后進生行為進行分析，思考引導對策，以確保達成體育教學與訓練的目標。

【關(guān)鍵詞】初中教學?體育教學?體育后進生轉(zhuǎn)化

初中階段，是體育教學的關(guān)鍵時期，因為學生在這一階段步入了青春期，生理上開始出現(xiàn)成熟特征，身體素養(yǎng)的差別也會隨之逐漸拉開，這便使得越來越多的體育后進生開始出現(xiàn)，如果對后進生的問題棄之不顧，只會讓后進生的學習進度越來越慢，為此文章將針對后進生行為與教學對策進行分析，給出教學意見。

一、初中體育后進生行為分析

1.積極性、參與度低

要學好一門知識或是技術(shù)，首先必須要有相應(yīng)的學習熱情，才能得到理想的成果，體育學習與訓練亦是如此。但是許多體育后進生普遍存在課堂與訓練參與度低，敷衍了事的情況，更有甚者會經(jīng)常以身體狀況為原因逃避體育課，這是后進生群體當中常見的現(xiàn)象，原因通常是十分復雜的，與學生的體質(zhì)基礎(chǔ)、自卑情緒以及個人認知都可能有一定的關(guān)系，而且對學生的負面影響也是無法否認的。

2.耐力不足，容易放棄

態(tài)度決定成果，這樣的道理對任何科目的教學來說都是適用的，體育教學與訓練亦是如此。許多后進生之所以始終難以跟進教學進度，也與其自身的態(tài)度有關(guān)，在實際教學與訓練過程中，許多體育后進生都會體現(xiàn)出耐力不足，不重視勝利，遇到難關(guān)便很容易放棄的特質(zhì)，即是不具備正面的體育精神[1]。

3.對體育教學存在誤解

我國的教學體制長久一來都傾向應(yīng)試化，所以從許多學生的眼中看來，體育學習的過程，最終的目標也只是為了獲得理想的考核成績，教師亦是如此，只重視教學目標的達成，卻忽視了對于學生身心的磨煉，體質(zhì)的強化，以及學生終身體育意識的養(yǎng)成。所以學生對于體育教學的誤解，也促生了更多的體育后進生，這樣的后進生會認為教師對自身的督促只是為了達成教學目標，而非真正出于對自身成長的關(guān)心，自然會產(chǎn)生更強烈的抵抗情緒。

二、初中體育后進生轉(zhuǎn)化策略

1.理念轉(zhuǎn)化

一個人的觀念，決定著其行為，體育后進生的行為，也與其觀念有著密不可分的關(guān)系，以上曾談及，許多體育后進生，之所以積極性不足，容易放棄，甚至反抗教師，與其對體育的誤解有很大的關(guān)系。似乎體育教學過程只是為了達成教師的教學目標，而不是幫助其更好的成長，成為一個更加健康積極的人。所以教師為了讓學生意識到體育學習與訓練的重要意義，首先必須要做好后進生的思想工作，要讓學生了解到，自己的體育學習與訓練過程，都并不是為了他人，而是為了自身的健康，以及自身未來的發(fā)展，以積極正面的語言鼓勵學生，這樣一來學生自然會開始逐漸轉(zhuǎn)變觀念。在了解到這樣的教學初衷，理解體育學習與訓練的真正意義之后，即便是后進生，也會更積極的參與進體育學習與訓練過程中，即便無法在短期內(nèi)有明確的進步，但只要有微小的進步，突破了以往的自我，便說明教師的思想引導已經(jīng)得到了成功[2]。

2.針對性指導

后進生與非后進生，兩者存在著個人體質(zhì)基礎(chǔ)或是學習態(tài)度等某個方面必然會存在差距，這是不可忽視的現(xiàn)實，所以如果教師始終采取單一的教學方式，是無法達成教學目標的。為了讓后進生的能力、素養(yǎng)與意識逐漸與普通學生同步，教師要采取因材施教的分層教學方式，針對后進生設(shè)置專門的教學與訓練計劃，而且對于不同的后進生類型，也要有不同的教學側(cè)重點。對于有反抗情緒但體質(zhì)基礎(chǔ)良好的后進生，應(yīng)當側(cè)重思想引導，利用勵志的體育教育影片激發(fā)學生的熱情，讓學生意識到體育的魅力。對于體質(zhì)基礎(chǔ)不足的學生則要增加訓練的時間，更多的安排課后訓練任務(wù)，每次訓練的強度不宜過高，避免運動損傷，但是不可間斷，每天都要有運動任務(wù)，循序漸進的強化體質(zhì)，這樣的針對性引導方式會讓不同的后進生都得到應(yīng)有的激勵。

3.突破局限

在許多教師與學生看來，體育教學與訓練都是一個在校內(nèi)有限教學時間內(nèi)完成的任務(wù)。但實質(zhì)上體育應(yīng)當是滲透在我們生活當中的一部分，是讓我們受益終生的有利習慣。所以教師的體育教學，自然應(yīng)當擺脫局限，更廣泛的滲透進學生的生活當中，除課上的教學以外，教師在課下也應(yīng)當給學生布置體育訓練的任務(wù)，強度無需過大，但應(yīng)盡可能滲透進學生每天的日程，教師可以讓學生上傳運動影片日記作為記錄依據(jù)，體現(xiàn)出自身的積極性。此外也要更積極的組織學生在課后參與體育活動，激發(fā)學生的終身體育精神，這是激勵后進生的重要途徑[3]。

結(jié)語

體育后進生的存在，在體育教學領(lǐng)域是不可忽視的問題，特別是在初中時期，學生面臨成長的關(guān)鍵期，為了讓學生更加健康的成長，教師必須要更加重視后進生的行為原因，思考轉(zhuǎn)化策略，才能夠保證后進生的態(tài)度與習慣逐漸轉(zhuǎn)變，積極參與到體育學習與訓練當中，這對學生來說，是受益一生的，所以自然應(yīng)當?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

【參考文獻】

[1]高乙能.初中體育后進學生的行為及教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（2）：142.

[2]王樂業(yè).發(fā)揮體育優(yōu)勢 轉(zhuǎn)化后進學生[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2010（3）：80.

[3]盧培洋.在體育教學中如何轉(zhuǎn)變后進學生[J].中國林業(yè)教育，1989（1）：65+70.