新課標(biāo)下搞好初中英語學(xué)生評價的幾點認(rèn)識

蔡玉霞

【摘 要】新課程改革實施以來，教學(xué)評價的地位和作用日益凸顯。在初中英語教學(xué)中，教師要運用靈活有效的評價策略，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，努力增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘他們的潛力，真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生評價；策略

新課程改革實施以來，教學(xué)評價的地位和作用日益凸顯。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念，新課程進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)通過形成性評價來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)課程管理。

據(jù)筆者所知，在我縣有些初中學(xué)校，在教學(xué)評價上大都沿用傳統(tǒng)的評價模式，存在著評價方式單一，重結(jié)果而輕過程，重分?jǐn)?shù)而輕體驗等現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校的新課改舉步維艱，事倍功半，成效普遍不顯著。

一、營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教師激勵性的評價語言不但能讓學(xué)生感到教師的贊許，滿足他們的成就感，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，同時也有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)必修1第一單元Warming up部分時，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能用完整的句子來表達(dá)。教師可以首先讓他們說出描述好朋友的三個形容詞，再請其他同學(xué)幫助擴(kuò)充成完整的句子，并用You can do it！ I believe you！ Have a try， please！這些話來鼓勵他們。教師和藹的態(tài)度及真誠的語氣能夠很好地緩解學(xué)生緊張的情緒，課堂氣氛也會變得輕松活躍起來，性格羞怯和缺乏自信的學(xué)生也都會嘗試用英語描述起自己的好朋友來。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，用Good job！ Well done！ That's beyond my expectation！等語加以點贊，并和大家一起熱烈鼓掌。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了教師的鼓勵和關(guān)愛，體會到了成功的喜悅，同時也營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于教學(xué)效果的提高。

二、激勵學(xué)生克服困難，勇于進(jìn)取，不斷進(jìn)步

據(jù)筆者調(diào)查，我縣初中學(xué)校有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，存在畏懼心理，甚至有厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)，多關(guān)心他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。對他們的評價語言要親切、真誠，充滿寬容和信任，更要注入愛心。評價的主旋律應(yīng)是激勵和賞識。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)一味訓(xùn)斥，而應(yīng)該以鼓勵和關(guān)愛來幫助學(xué)生，真正關(guān)心他們，用愛心感化他們，少一份責(zé)備，多一份寬容。教師可以用“Never mind！ Try again！ I know you can do it. One more time and you'll get it.”等語讓學(xué)生感受到教師的鼓勵和信任，從而幫助他們增強(qiáng)信心，促使其形成學(xué)習(xí)動力。

對于后進(jìn)生，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待他們，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。要正確客觀地分析學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生個體不同的情況，幫助他們制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，做好學(xué)法指導(dǎo)，平時要與他們多談心、多溝通。在日常教學(xué)中要從他們的情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)策略等方面出發(fā)，加以引導(dǎo)、鼓勵和鞭策，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，幫助他們鼓起克服困難的勇氣，樹立勇于進(jìn)取的信心。對于自我感覺一般的學(xué)生要多肯定、多表揚，批評時要注意方式方法，要留有余地；而對自我感覺良好、易滿足的學(xué)生要適當(dāng)控制表揚，多提新要求，發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時要及時進(jìn)行批評教育。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得一定成績時，教師要靈活運用不同的評價方式對他們進(jìn)行恰如其分地表揚、鼓勵，讓他們在教師的激勵下，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，有氣餒表現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時地鼓勵他們，幫助他們克服困難，增強(qiáng)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅和快樂，從而深化他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)動力。另外，學(xué)生之間存在著個體差異，教師在評價學(xué)生時要注意加以區(qū)分，對不同的學(xué)生采用不同的評價方式，盡量做到客觀準(zhǔn)確。同時還要注意把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機(jī)結(jié)合起來。實踐證明，靈活運用多種評價策略，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可以促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面成長和先進(jìn)地區(qū)學(xué)校相比，我校英語教學(xué)中學(xué)生評價上存在著較為明顯的片面性：重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣。評價內(nèi)容的片面性不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和提高，使學(xué)生難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，難以形成自己的特長，甚至可以影響到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從有利于提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的出發(fā)，對學(xué)生從知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度及價值觀進(jìn)行全面評價，具體可包括單詞短語的識記、閱讀、寫作、表達(dá)交流和語言的綜合運用能力等方面。既要重視對學(xué)生基本知識點的測評，更要重視對他們英語能力發(fā)展水平的測評。 對此，教師應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價內(nèi)容為評價重點。如在詞匯方面，主要評價學(xué)生對每單元詞匯的掌握情況，包括詞匯的識記以及重點單詞短語的用法等，從而全面評價學(xué)生單詞掌握理解能力；在閱讀方面，既要評價學(xué)生朗讀、背誦、短文的理解能力以及課外閱讀的積累情況，還要結(jié)合學(xué)生具體的閱讀行為，評價他們閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和方法，以及skimming， scanning， finding topic sentences等閱讀技巧的運用情況；在表達(dá)交流方面，除了評價學(xué)生在課堂上聽說能力，與教師及學(xué)生語言交流情況外，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識與情意態(tài)度，評價學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。注意突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和價值觀的評價。在評價操作過程中，教師可將這些內(nèi)容與認(rèn)知領(lǐng)域的評價內(nèi)容融合在一起一并評價。多角度去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生時刻從教師的鼓勵和同學(xué)的贊賞中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，從而使每一位學(xué)生都能夠時刻嘗試進(jìn)步，體驗成功，充分地發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力

由于受傳統(tǒng)教育等種種因素的影響，有一些學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)中的情感體驗、態(tài)度、價值觀等方面關(guān)注不夠，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評價，不利于他們學(xué)習(xí)自信心的建立，更不利于學(xué)生自我調(diào)控能力的發(fā)展。因此，我們要注意通過教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面強(qiáng)化。我校一位學(xué)生反思自己近期的英語學(xué)習(xí)情況時，在成長檔案中寫道：“我的強(qiáng)項是詞匯識記和語法，弱項是閱讀理解。我的成績不太理想，主要原因是我的閱讀能力較差，平時閱讀量不夠，閱讀方法也要改進(jìn)，今后我決心擴(kuò)大課外閱讀，熟練掌握一定的閱讀技巧，一步一個腳印，迎頭趕上，爭取更大的進(jìn)步！”這說明了學(xué)生在自評中不但主動分析自己的不足，而且思考應(yīng)該如何改進(jìn)提高。教師給這位同學(xué)寫的評語是：Wonderful！ You're really improving！ Work hard and you can make it！這些評語有助于引導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成，對于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)十分重要。

總之，在英語教學(xué)實踐中，靈活運用科學(xué)有效的評價策略，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，努力提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的信心，挖掘他們的潛力，才能真正提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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