中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)初探

楊嬌

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們的教育觀念逐漸出現(xiàn)變化。在教學(xué)的過(guò)程中人們不再單純的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，在教學(xué)中教師要采取新的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本文簡(jiǎn)述了中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略，希望能夠提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)科;自主學(xué)習(xí);有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0278-02

在砂田中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠從更加深刻的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)，有利于學(xué)生能夠取得更好的中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在一定的差異。在教學(xué)的過(guò)程中教師所能夠講授的教學(xué)內(nèi)容是非常有限的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的有效策略

1.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是非常重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多的學(xué)生不能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生主要依據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)時(shí)間是不一樣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的，包括單詞的記憶和閱讀理解的訓(xùn)練等，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要能夠根據(jù)自己的時(shí)間情況，合理的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排的過(guò)程中教師要能夠?qū)W(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中就需要教師對(duì)學(xué)生能夠有較為全面的了解。教師能夠讓學(xué)生更加清楚自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己存在問(wèn)題的部分，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以選擇固定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中明確安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師與學(xué)生共同分析每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛懈由钊氲牧私?，在單詞記憶存在問(wèn)題的學(xué)生就要增加單詞記憶的時(shí)間，在閱讀理解中存在問(wèn)題的學(xué)生就要加強(qiáng)此題型的訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要使用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就是講授法，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教學(xué)模式，并且學(xué)生比較容易形成對(duì)教師的依賴，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠改變傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中使用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠注重學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，首先，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生在良好的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。其次，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠做好備課工作，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的備課工作是個(gè)非常重要的內(nèi)容，在備課環(huán)節(jié)教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入的研究，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上選擇合理的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在單詞“and”和“but”教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有使用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教師采用合作造句的方式進(jìn)行教學(xué)，某一學(xué)生說(shuō)出前半句，而后另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)出后半句，然后，在學(xué)生們都說(shuō)完之后，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，展出最佳的合作伙伴，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生也能夠主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

教給學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有一定的難度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從而不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要能夠多聽(tīng)和多說(shuō)，并且，英語(yǔ)詞匯和句型是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。學(xué)生在掌握了正確的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)也會(huì)逐漸形成，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也會(huì)有所提升。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“SectionB4”的教學(xué)中，教師可以以辯論的形式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師能夠教給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的方法。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行改正，從而學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)學(xué)科的方法，學(xué)生也能夠更好的進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師要能夠?qū)W(xué)生有更多的了解，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)能夠得到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中教師不能過(guò)于追求教學(xué)的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要不斷的積累，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要為學(xué)生不斷的滲透自主學(xué)習(xí)的思想，從而提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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