淺談繪本在小學(xué)低年段道德與法治中的應(yīng)用

駱健欣

【摘 要】《道德與法治》全國統(tǒng)編教材大量引入了繪本形式的小故事，充分說明了插圖小故事更容易被接受，引發(fā)學(xué)生思考，從而內(nèi)化為自己的道德規(guī)則。而課外充滿趣味性的繪本圖畫豐富，文字很少，符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)需要和心理特點，是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。本文將從課前、課中和課后三個層面探討繪本在小學(xué)低年段道德與法治中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;繪本;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0067-01

繪本，是以豐富多彩的圖畫和精煉優(yōu)美的文字來講述故事的一種書籍。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出，兒童是用形象、色彩和聲音進(jìn)行思維的。而形象思維在兒童思維中占據(jù)決定性地位，所以繪本成為適應(yīng)兒童心理發(fā)育特點的最佳讀物形式。把繪本引入小學(xué)道德與法治，不但提供了優(yōu)質(zhì)資源，還能把枯燥的道理變成可視化的動態(tài)的明理，完成思想到行動的轉(zhuǎn)變。

如何把繪本應(yīng)用到課堂上？筆者就備課、上課和課后三方面進(jìn)行了實踐，與同行探討：

一、課前：精選繪本，建立繪本資源庫

繪本的主題多種多樣，傳達(dá)同一主題的繪本也有很多，但并不是全部適合低年段的學(xué)生。因此，我們需要精心挑選適合學(xué)生的繪本。首先，考慮低年段學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展水平和特點。注意力方面，低年級小學(xué)生無意注意相當(dāng)成熟了，他們的認(rèn)識活動主要依賴無意注意，教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，直接影響到學(xué)生上課的狀態(tài)。從記憶來看，形象記憶占優(yōu)勢，他們需要具體形象來記憶信息。他們能在直接感知的條件下進(jìn)行分析與綜合，還不能脫離具體事物。而他們的情緒和情感內(nèi)容不斷豐富，社會性成分逐漸增加。

所以，挑選繪本的時候，在故事內(nèi)容方面，取材要貼近學(xué)生生活，奇特、新穎的更受歡迎;語言表達(dá)方面，繪本的語言要淺顯易懂，句子短小，節(jié)奏明快;圖畫表現(xiàn)方面，最好富有視覺美，能成為課堂的一個亮點，迅速地把學(xué)生的注意力吸引過去，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美的畫卷中，無限地擴(kuò)展想象空間。

二、課中：引入繪本資源，提高課堂效率

根據(jù)教學(xué)需要，在繪本庫中選擇跟課文環(huán)節(jié)相匹配的繪本，用不同的策略：聽（看）故事、提問題、議一議、做游戲和演故事，讓課堂變得更加生動有趣。

例如，在二年級上冊《我愛我們班》，為了讓學(xué)生感覺班集體團(tuán)結(jié)的重要性，我引入繪本故事小黑魚——大海里住著一群小紅魚，只有一條是黑色的。一天，一只大魚吃掉了小紅魚，只有小黑魚逃走了。后來小黑魚又遇到的一群小紅魚，他教他們游成大魚的樣子，而自己來當(dāng)眼睛，把大魚嚇跑了。師：小黑魚和朋友們一起做了什么事情？生：他讓小紅魚聚集成一條大魚的形狀，自己當(dāng)魚眼睛，裝成一條超級大魚的樣子。師：他們?yōu)槭裁纯梢在s走大魚？生：小黑魚勤動腦筋，想到戰(zhàn)勝大魚的辦法。生：小紅魚都愿意聽小黑魚的指揮，團(tuán)結(jié)起來對付敵人。生：他們團(tuán)結(jié)力量大。師：對呀，要是小紅魚像一盤散沙一樣，就像有些同學(xué)排隊那樣亂七八糟，還能成功裝成大魚嗎？生：不能！師：所以，集體的團(tuán)結(jié)多么重要呀！我們要友愛相處，齊心協(xié)力一條心。現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲：分小組比賽，每一個同學(xué)搭住前面同學(xué)的肩膀，雙腳跳越過前面的大魚，如果越不過或者把大魚碰倒了，就被大魚發(fā)現(xiàn)了被吃掉，挑戰(zhàn)失敗。學(xué)生們投入到游戲中。師：剛才這個小組為什么失敗了？生：他們配合不好，前面的同學(xué)走太快了，后面的同學(xué)還沒跟上。師：對，所以下一組的同學(xué)要注意，小紅魚一定要互相合作、配合，才能越過大魚！

教學(xué)中，我以小黑魚為范例，引導(dǎo)學(xué)生回到班集體生活，在相互對話、追問中不斷豐富、提升自己的認(rèn)知，促進(jìn)關(guān)于團(tuán)結(jié)友愛的思考。最后在游戲中進(jìn)一步感受團(tuán)結(jié)的重要性，學(xué)生在這個過程中找到了情感共鳴，內(nèi)心體驗得到了升華。

例如，二年級上冊《大家排好隊》。我引入繪本《排隊啦，排隊啦》——路上的汽車，路邊的小貓，天上的小鳥……全都是排著隊整整齊齊。師：你平時是怎么排隊的？生暢所欲言。我不急著發(fā)表意見，請三組學(xué)生出來演示了三種場景。1.排著隊，有人來插隊了。2.有人正排在前面，突然需要離開，后來又回來了。3.老爺爺走過來排隊了。學(xué)生的閘門被打開了，紛紛發(fā)表自己的意見。就這樣，導(dǎo)入繪本情境后，我讓學(xué)生代入角色，互動換位體驗，從而激發(fā)了他們的道德規(guī)則思考，最后激活了他們的生活體驗，促進(jìn)了學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長。

三、課后：多種形式，拓展延伸

繪本進(jìn)入道德與法治課堂是為教學(xué)服務(wù)的，它不僅僅停留在看故事的階段，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用不同形式，對于拓展性的繪本，根據(jù)學(xué)生水平，開展不同的活動，如：

自行閱讀：如一年級上冊《快樂過新年》，課堂上感受中國新年外，可以讓學(xué)生課下自行閱讀《灶王爺》，進(jìn)一步感受原汁原味的中國傳統(tǒng)故事。

續(xù)編故事：有些開放式結(jié)尾的繪本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就故事的內(nèi)容議一議，用續(xù)編故事的形式明確學(xué)生需要解決的問題和所處的狀態(tài)和心境。通過交流，呈現(xiàn)多元的續(xù)編思路，使不同的道德觀和思路進(jìn)行碰撞，從而指導(dǎo)思想，獲得更好的教學(xué)效果。

合作表演：突破靜態(tài)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事表演，演繹生動的角色，讓道德品質(zhì)潤澤進(jìn)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生趣味盎然地走進(jìn)繪本，他們的情感體驗也隨之升華。如《花婆婆》，有改編比較成功的劇本，也可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作改編，融入自己的道德情感。

經(jīng)過一段實踐的探索，繪本已悄悄落入道德與法治的課堂中，在學(xué)生的心里發(fā)芽、開花……繪本以它獨特的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維活動，無痕地內(nèi)化為學(xué)生自身的行為和態(tài)度，塑造學(xué)生良好的心態(tài)和健全的人格品質(zhì)。