新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

王捷

【摘要】新課改的逐步推進(jìn)，為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)同時(shí)，也帶來了機(jī)遇.越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要作用，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).本文從新課改的背景出發(fā)，深入分析了如何從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

新課改對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新型發(fā)展提供了契機(jī).在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和革新，以全新的視覺引領(lǐng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展.

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，忽略了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到抑制，從而影響數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了沒有教師就不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.同時(shí)，高年級(jí)小學(xué)生在分析能力和思維能力培養(yǎng)方面有明顯欠缺，通過千篇一律的做題訓(xùn)練強(qiáng)化記憶，動(dòng)腦能力和動(dòng)腦意識(shí)較差，邏輯思維能力缺乏鍛煉[1].

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.打造和諧師生關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)生親自參與和主動(dòng)探究的過程，更是學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的過程.因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)理念的改革和推進(jìn)，主動(dòng)研發(fā)“自主+探究合作”的學(xué)習(xí)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮主體地位.而教師也要進(jìn)行身份認(rèn)知和轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，拉近師生間的教學(xué)距離.

2.創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方法，積極引進(jìn)多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)抽象概念的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].

如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，我會(huì)積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，先讓學(xué)生說一說生活中的多邊形，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在很多多邊形：學(xué)校的草地、草場(chǎng)、生活小區(qū)的花園等.

接著我會(huì)讓學(xué)生思考如果要計(jì)算這些多邊形的面積應(yīng)該怎么做.

這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說有些難度，于是我會(huì)把學(xué)校草場(chǎng)圖形畫出來，讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形里有幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形.

經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)多邊形的面積是不能直接計(jì)算的，但是可以把多邊形劃分為幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，如，三角形、長(zhǎng)方形、正方形等，計(jì)算這些簡(jiǎn)單圖形的面積再進(jìn)行相加就是多邊形的面積.

（二）以具象教學(xué)帶動(dòng)抽象教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，不僅能有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.高年級(jí)小學(xué)生雖然在思維能力上較之低年級(jí)學(xué)生有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是他們的身心發(fā)育仍然以直觀思維為主.因此，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要通過具象教學(xué)帶動(dòng)抽象教學(xué)，讓學(xué)生通過視覺、觸覺等多種手段去感知數(shù)學(xué).

如，在講解圓柱體的表面積時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手做圓柱體，然后把圓柱體的上下兩部分分開，把側(cè)面展開，讓學(xué)生直觀地看到圓柱體的側(cè)面展開之后是一個(gè)長(zhǎng)方形，而側(cè)面的高就是長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng).通過觀察，學(xué)生對(duì)圓柱體的表面積是由哪幾個(gè)部分組成的就有了直觀的了解，那么學(xué)習(xí)圓柱體表面積計(jì)算公式的時(shí)候，就能通過直觀形象深入理解公式.

（三）培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法

古人說，授人以魚不如授人以漁.新課改的教學(xué)理念之一就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng).因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展多樣性的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生如何深入分析、思考以及探究，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法傳授[3].針對(duì)同一班級(jí)不同水平的學(xué)生，教師可以制訂和實(shí)施個(gè)體化教學(xué)措施，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感狀態(tài)和認(rèn)知能力實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo).

首先，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、書寫工整、計(jì)算準(zhǔn)確等方面嚴(yán)格要求他們從基礎(chǔ)做起.

其次，針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在平常學(xué)習(xí)中要敢于試錯(cuò)，重視對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化和吸收，通過圖畫題和表格題等多種新題型強(qiáng)化知識(shí)記憶.

最后，對(duì)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維為主，鍛煉一題多解和舉一反三的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和空間想象能力.

總之，新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行自我角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和敢于探究的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)邏輯思維能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等手段幫助學(xué)生具體展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高綜合數(shù)學(xué)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴麗君.試析新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].讀書文摘，2017（2）：195.

[2]許春燕.探究新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊，2018（15）：96.

[3]陳國任.新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考[J].速讀（上旬），2017（2）：181-182.