散發(fā)思維的光芒

雷文生

【摘要】隨著新課程改革步伐不斷深入，小學數(shù)學教學也發(fā)生了新的變化，它要求教師在開展數(shù)學教學活動時不僅僅要向?qū)W生講解數(shù)學知識，同時還要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng).本文主要以當前小學數(shù)學教學實踐作為研究對象，進而深入研究來將培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學教學課堂的具體措施.

【關鍵詞】小學;數(shù)學;核心素養(yǎng);思維光芒

小學數(shù)學作為小學教育階段的一個重要教學課程，對小學生的成長與學生具有積極的作用，它能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，為此教師在開展數(shù)學教學活動時，要始終堅持以人文本的教學理念，挖掘小學生學習數(shù)學知識的潛力，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng).

一、把握學科核心，培養(yǎng)學生數(shù)學精神

教師在開展數(shù)學教學活動時要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學精神，首先要做的就是培養(yǎng)他們的科學精神，幫助他們養(yǎng)成勇于探究和敢于批判質(zhì)疑的學習精神，同時教師在開展數(shù)學教學活動時還要善于引導和鼓勵小學生在隱蔽的數(shù)學問題中去探索發(fā)現(xiàn)更深層次的問題與答案.在小學階段，小學生在學習中的認識表現(xiàn)主要是以感性認識為主，而他們的思維也正處于一過渡階段，即從形象思維逐漸向抽象思維過渡，在這個過程中數(shù)學教師要做好自己在教學工作中的引導作用，最終幫助小學生養(yǎng)成理性的數(shù)學思維，提高他們學習數(shù)學知識的效率與質(zhì)量.

把握數(shù)學學科的核心，在教學過程中首先教師要尊重小學生自身思維發(fā)展的規(guī)律，在此基礎之上，把握數(shù)學教學的核心內(nèi)容，積極地幫助每一名小學生學習數(shù)學知識，領會數(shù)學精神.比如，在進行“負數(shù)”的教學時，在傳統(tǒng)的負數(shù)教學實踐中，一般教師都會使用溫度計作為負數(shù)教學的載體，以此將負數(shù)教學的知識引出來，但是溫度計作為負數(shù)的導入載體其自身存在著許多問題.為此在進行負數(shù)教學時教師可以創(chuàng)新一下負數(shù)導入的方法，比如，教師可以采取“上下車”的數(shù)學教學方法來為學生引入負數(shù)知識，上車增加為正數(shù)，下車減少為負數(shù)，通過這樣比較直觀的導入，能夠幫助小學生更好地抓住負數(shù)教學的核心內(nèi)容，掌握更多的數(shù)學知識.

二、注重課堂參與，培養(yǎng)學生自主學習

在新課程教學理念下，教師在開展數(shù)學教學活動時更加要注重培養(yǎng)學生學習的獨立性、能動性和主體性，在教學過程中還要堅持以培養(yǎng)小學生的質(zhì)疑精神和批判意識作為數(shù)學教學的教學目的，使學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠不斷地發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題并自主的解決數(shù)學問題.因此，教師在開展數(shù)學教學活動時要注重帶領學生參與到數(shù)學教學的實踐當中，培養(yǎng)他們的自主學習能力.首先，教師要做到與時俱進，及時創(chuàng)新自己的教學方式，在教學實踐中注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng);其次，教師在教學實踐中還要堅持以人為本的教學理念，充分發(fā)揮小學生在學習數(shù)學知識中的主體作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

帶領學生積極地參與到數(shù)學教學實踐當中，首先，教師要對數(shù)學教材進行加工重組，將靜態(tài)的數(shù)學信息轉(zhuǎn)化成動態(tài)的數(shù)學信息，以此來使小學生更好地理解與學習;其次，教師在開展數(shù)學教學活動時還要注重培養(yǎng)小學生的學習興趣和學習意識，使他們愿意學習數(shù)學知識，主動學習數(shù)學知識.比如，在進行“除法”教學時，教師如果直接向?qū)W生講解除數(shù)的相關知識，學生不僅僅不能理解消化，反而還會增加學生學習數(shù)學知識的枯燥性.為此教師在講解除法知識時可以采取學生比較熟悉的回顧法來展開教學活動，通過一點點回顧已學的數(shù)學知識，一點點地開發(fā)小學生的數(shù)學思維，進而更好地向他們講解除法知識.

三、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生探索創(chuàng)新

在小學階段，教師在開展數(shù)學教學活動時還要注重培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力.解決問題作為小學數(shù)學教學的一個重要方面，對培養(yǎng)小學生的學習能力和創(chuàng)新意識具有比較重要的影響.而教師要想培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力就要為他們創(chuàng)設特定的問題情境，通過數(shù)學問題情境不斷地向小學生提出數(shù)學問題，以此來鍛煉他們解決數(shù)學問題的能力.除此以外，教師還要為學生做好引導教學工作，在學生遇到數(shù)學難題時積極地對他們進行引導，幫助他們解決數(shù)學難題，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維.

為小學生創(chuàng)設特定的問題教學情境，在教學實踐中，教師要善于結(jié)合數(shù)學教材為他們創(chuàng)設科學合理的問題情境，以此來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升他們的核心素養(yǎng).比如，在進行“數(shù)對”教學時，在教學課堂上教師可以為學生創(chuàng)設一個以公交站牌為基礎的問題情境，教師將公交站牌看作成一個抽象的數(shù)學數(shù)字，對到站的公交車進行標記，作為數(shù)軸，以此對學生進行提問，使他們在特定的問題情境中不斷地提升自己解決數(shù)學問題的能力，并不斷地提升自己的核心素養(yǎng).

總之，教師在開展數(shù)學教學活動時要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升他們的核心素養(yǎng).首先，教師在開展數(shù)學教學活動時要善于把握數(shù)學學科的核心，培養(yǎng)學生數(shù)學精神;其次，教師要帶領學生積極地參與到數(shù)學教學實踐當中，培養(yǎng)他們自主學習數(shù)學知識的能力;最后，教師在開展數(shù)學教學活動時還要為小學生創(chuàng)設特定的問題教學情境，以此來不斷地鼓勵學生進行探索與創(chuàng)新，學習數(shù)學知識.