生活情境在小學數(shù)學教學中的應用探討

李媛媛

【摘要】新課改要求重視小學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力與實踐能力.創(chuàng)新來自實踐，通過生活情境來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是現(xiàn)代小學教學中常用的一種教學方式.因此，通過生活情境開展教學活動對小學生能力的培養(yǎng)具有積極影響.本文主要針對生活情境在小學數(shù)學教學中的應用展開探討.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學數(shù)學;應用

情境教學是一種以情境為載體，讓學生提出問題并解決問題的一種教學方式，其中需要蘊含相應的學科知識、思想方式.現(xiàn)行的蘇教版小學數(shù)學教材是根據(jù)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》提出的相關(guān)理念，不斷推動教學改革，推動學生素質(zhì)的發(fā)展[1].生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，能夠引導學生參與探討數(shù)學問題，且由于貼近學生的生活，能夠通過喜聞樂見的數(shù)學知識觸發(fā)學生的數(shù)學意識，從而提高小學數(shù)學教學的效率.

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用價值

不同視角看待情境會產(chǎn)生不同的觀點.《辭海》對情境的解釋為一個人在進行某種行為時所處的環(huán)境，是社會行為產(chǎn)生的重要因素;《簡明心理學詞典》對情境的定義為對人有直接刺激且具有一定生物學和社會學意義的環(huán)境[2].而從學生的角度出發(fā)，情境可以理解為學生在學習過程中的環(huán)境，提供給學生思考的空間，從而獲得相應的體驗.在小學數(shù)學教學過程中，情境的應用通常帶有數(shù)學的特性.通常來說，人們將數(shù)學教學中的情境稱為數(shù)學情境，也是學生在數(shù)學學習活動、行為產(chǎn)生的具體背景，從而誘發(fā)學生提出數(shù)學問題并解決數(shù)學問題的一種模式.其價值在于為學生提供數(shù)學信息，并激發(fā)學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，從而引起學生的求知欲，產(chǎn)生聯(lián)想、猜想，喚醒學生的思維并讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，共同參與問題的解決.

《數(shù)學課程標準》指出教學材料需要盡可能貼近學生的生活以及數(shù)學現(xiàn)實，從而讓學生更好地理解數(shù)學知識.生活情境在小學數(shù)學教學中的應用主要是以學生生活相關(guān)信息為載體，將相關(guān)的數(shù)學知識、數(shù)學思想以及公式，借助相應的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來的情境.對小學數(shù)學教學來說，能夠提高數(shù)學知識學習的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也是數(shù)學教學中的重要方式.生活情境的應用能夠通過特定的生活中常見的現(xiàn)象來解釋數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，從而更好地掌握數(shù)學知識.因此，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用具有重要的作用.

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用分析

教材對數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式需要結(jié)合學生學習的內(nèi)在規(guī)律，同時與教師的教學方式也有一定的相關(guān)性.數(shù)學知識的學習不是一個被動獲取的過程，而是在已有知識和生活經(jīng)驗上主動構(gòu)建的過程.因此，教材的呈現(xiàn)方式需要幫助學生更好地構(gòu)建新的知識.教材中的生活情境能夠幫助學生更好地理解教學知識.下面結(jié)合蘇教版小學數(shù)學教材中的內(nèi)容進行探討.

對剛剛接觸分數(shù)知識的學生來說，其是一個較為抽象的概念，很難理解分數(shù)的意義.因此，需要通過生活情境來提高學生的理解.蘇教版三年級上冊數(shù)學教材中第十章關(guān)于分數(shù)的學習中，通過假設野餐活動分食情境，讓學生將8個蘋果、4瓶礦泉水、1塊蛋糕分成兩份，通過平均分的方式有部分物品可以分為整數(shù)，但部分物品無法分為整數(shù)，從而讓學生學會分數(shù)的由來，解決實際生活中出現(xiàn)的問題.重點集中在如何將一塊蛋糕分為兩份，其中一份應當怎么表示，從而讓學生初步認識分數(shù)，也就是12，并在此過程中介紹分數(shù)的組成.在三年級下冊第八章中有關(guān)猴子分桃的問題，根據(jù)四只猴子分四個桃子的情境，提問每只小猴分得的桃子是幾分之幾.讓學生從分數(shù)的角度分析每份在總體中所占的比重，通過生活情境的分析，利用已有知識，將四個桃子看作一個整體，從而單獨的一個桃子可以看作14，并反推出在拿走一個桃子之后剩余的為34.這些情境在生活中均為常見的現(xiàn)象，從本質(zhì)來說是基于數(shù)學知識的立意，用一些生活中的常見問題來加深學生對分數(shù)的印象與理解.在蘇教版小學數(shù)學中，主要是通過恰到好處的表征方式，并相互補充，幫助學生更好地掌握本章節(jié)所需要學習的內(nèi)容.在分食物情境中，對能夠平均分為等數(shù)的食物不進行過多討論，重點分析一個蛋糕在被分為兩份之后，其中一份如何表示，這樣的狀態(tài)在數(shù)學中主要被描述為12.這樣的情境源于生活中常見的問題，其問題的提出與解決都是比較明確的，首先蘋果、礦泉水以及蛋糕等物品這些都是日常生活中的常見物品，并將重點放在物品如何均分為兩份，這是一個立意確切的情境，幫助學生理解分數(shù)的構(gòu)成，并利用數(shù)學符號分數(shù)線來表示出來，從而加緊現(xiàn)實問題與數(shù)學之間的聯(lián)系.

三、結(jié)束語

生活情境的應用能夠幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，能夠引導學生參與探討數(shù)學問題，且由于貼近學生的生活，能夠通過喜聞樂見的數(shù)學知識觸發(fā)學生的數(shù)學意識，提高小學數(shù)學教學的效率，從而在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深對數(shù)學知識的印象，有助于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，推動教學效果的提升.蘇教版小學數(shù)學教材中加入了生活情境，能夠提高教學效率，從而推動學科的進一步發(fā)展，貫徹并落實素質(zhì)教育對現(xiàn)代小學數(shù)學教學的新標準與要求.

【參考文獻】

[1]林洪春.豐富課程資源，感受數(shù)學文化——蘇教版五年級上冊《負數(shù)的認識》教學例談[J].數(shù)學大世界（下旬版），2018（1）：16.

[2]趙紅英.讓小學數(shù)學課“美”起來——蘇教版《數(shù)學》教材三年級“軸對稱圖形”教學反思[J].江西教育，2015（33）：83.