營(yíng)造教育中的良性“蝴蝶效應(yīng)”

金繼娜

【摘要】何謂“蝴蝶效應(yīng)”？據(jù)說，在南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)幾下翅膀所引起的微弱氣流，數(shù)周之后竟變成了席卷美國(guó)德克薩斯州的龍卷風(fēng)。于是，科學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”。其理論描述：一個(gè)極小的起因，經(jīng)過一段時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成為巨大和復(fù)雜的影響力。

【關(guān)鍵詞】教育 良性 “蝴蝶效應(yīng)”

在教育中也存在著“蝴蝶效應(yīng)”。隔壁班級(jí)的男生不知從何時(shí)興起“拍拍樂”游戲，見他們玩得不亦樂乎，班級(jí)幾個(gè)調(diào)皮的男孩蠢蠢欲動(dòng)，剛開始，幾個(gè)男生在一起玩，漸漸的，隊(duì)伍開始龐大了，男孩三五一伙聚在一起，后來女生也加入。一到課間，走廊里拍手吶喊聲此起彼伏，響徹一片。曾經(jīng)阻止他們這種瘋狂的游戲，但是還是不能斬草除根，如今，各個(gè)班級(jí)依舊盛行，全校出現(xiàn)了各種各樣的拍手游戲，拍拍星、拍拍秀、拍拍功夫……傳播之快，影響之大，不能不叫人吃驚。這種驚人的效果，我們稱之為教育上的“蝴蝶效應(yīng)”。

其實(shí)，在教育過程中，一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽，一個(gè)贊許的眼神，一份小小的禮物，甚至教師一句毫無在意的話語，都可以成為“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。一個(gè)對(duì)教育不利的初始條件，有可能引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，影響師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué);而一個(gè)對(duì)教育有力的初始條件，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，甚至轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，由此引起一場(chǎng)悄無聲息的蛻變。

那么，班主任在教育學(xué)生時(shí)，怎樣使教育產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，使孩子們快樂成長(zhǎng)？

一、善于發(fā)現(xiàn)

在平時(shí)的教育工作中，想產(chǎn)生良性的“蝴蝶效應(yīng)”，班主任必須要留心觀察，以局部帶動(dòng)整體，以點(diǎn)帶面的教育模式，是良性“蝴蝶效應(yīng)”應(yīng)用在教育中可以產(chǎn)生較好的效果。

班主任在日常教育工作中，常常會(huì)遇到瑣碎的事，處理的方法也是多種多樣，但是不同的處理方法就會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)?？赏行┬∈鲁３?huì)被老師忽略，熟不知這些被我們忽略的瑣事有可能是良性的“蝴蝶效應(yīng)”初級(jí)值，因此作為班主任善于發(fā)現(xiàn)尤為重要，無論好事還是壞事，這樣才能放大或阻斷“蝴蝶效應(yīng)”。那么，發(fā)現(xiàn)“蝴蝶效應(yīng)”的形式眾多，善于從以下幾個(gè)方面觀察：

1.從學(xué)生的日常行為習(xí)慣變化觀察

2.從學(xué)生玩伴之間的微妙關(guān)系的變化觀察

3.從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)情況的變化觀察

4.從學(xué)生特殊家庭變化觀察

例如，在我任教現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的第二年，有這么一位調(diào)皮的小男孩，雖然頭腦聰明，但心思不在學(xué)習(xí)上，上課總開小差，做事拖拉，對(duì)他沒什么好印象。在一次大掃除中，我對(duì)他改變了看法，當(dāng)同學(xué)們紛紛打掃完自己分內(nèi)的工作，都忙著找同伴玩耍時(shí)，只有他悄悄地走進(jìn)我身邊，要求老師再布置工作給他。這是一件小事，但我敏感地發(fā)現(xiàn)這是良性“蝴蝶效應(yīng)”的初始條件。于是，在午間談話課上，我大力表揚(yáng)這位學(xué)生，沒想到這么一件不起眼的小事，竟成了這位學(xué)生改掉壞習(xí)慣的開端。之后每次大掃除，班級(jí)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著干活，從來不用老師監(jiān)督、提醒，自然班級(jí)學(xué)生愛勞動(dòng)的好風(fēng)尚也成了一個(gè)好習(xí)慣。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生珍惜他人的勞動(dòng)成果，不要亂丟垃圾，保持地面衛(wèi)生，漸漸的，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

的確，良性的“蝴蝶效應(yīng)”不僅轉(zhuǎn)化了個(gè)體，而且還影響了整個(gè)集體，這一系列的連鎖反應(yīng)，讓人感受到這是一只美麗的蝴蝶，他帶給我們的是一場(chǎng)良性的風(fēng)暴。

二、慎重對(duì)待

在西方有一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士;傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗;輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。馬蹄鐵上的一個(gè)釘子是否丟失，這是十分微小的變化，但是，由于長(zhǎng)期效應(yīng)卻成了一個(gè)帝國(guó)存亡的根本差別。這是軍事領(lǐng)域中的“蝴蝶效應(yīng)”。

同樣，在班級(jí)管理中，班主任要留意班級(jí)里的細(xì)微變化，它可能造成集體內(nèi)部的混亂，因此一個(gè)明智的班主任，一定要防微杜漸。但是教育學(xué)生切記要因人而異，我們可以采用以下幾點(diǎn)談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：

（一）點(diǎn)撥式談話方式

所謂“點(diǎn)撥式”即暗示、旁敲側(cè)擊，點(diǎn)到為止的方式，這種方式適用于善于思考，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，感悟也較強(qiáng)的學(xué)生。

（二）商討式談話方式

對(duì)逆反心理強(qiáng)、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等友好、商討問題的“商討式談話方式”。這類學(xué)生拿大道理去嚇唬壓服他們，往往適得其反，此時(shí)的談話應(yīng)心平氣和，班主任應(yīng)平易近人，保持和諧氣氛，切忌窮追猛打，劍拔弩張鉆死胡同。

（三）觸動(dòng)式談話方式

對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的“觸動(dòng)式談話方式”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有激情，做任何事都是試探性的，淺嘗輒止，兩分鐘熱度，有明顯的惰性心理。

（四）激勵(lì)式談話方式

針對(duì)性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，激勵(lì)式談話方式是一味靈丹妙藥。在感情上給人一股催人奮進(jìn)的勇氣，在人格上仍然被人器重，被人尊敬，進(jìn)而激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的激情努力拼搏。

不同類型的學(xué)生運(yùn)用不同形式的談話方式，既能阻止不良的“蝴蝶效應(yīng)”，又能增進(jìn)師生之間的友誼。

例如，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生接受新知識(shí)大部分來自網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)中個(gè)別調(diào)皮男生特喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新名詞或者敏感地詞匯來調(diào)侃對(duì)方，孩子們開始感覺新奇，相互取樂，漸漸的成了習(xí)慣。一天接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，我開始意識(shí)到這件事嚴(yán)重了。若不及時(shí)處理，“蝴蝶效應(yīng)”也許會(huì)給班級(jí)管理帶來一場(chǎng)風(fēng)暴。立即在班級(jí)中展開調(diào)查，這些不健康敏感詞匯的來源，順藤摸瓜，很快目標(biāo)鎖定了，馬上找他進(jìn)行商討式談話，平時(shí)一向爭(zhēng)強(qiáng)好勝的他立馬答應(yīng)了我的要求，并當(dāng)面道歉，還保證以后不再罰這樣的錯(cuò)誤。在班級(jí)中專門設(shè)立紀(jì)律委員，專門請(qǐng)他管理此事，杜絕了學(xué)生口出穢語的惡習(xí)，規(guī)范了他們言語舉止的文明。接著，班主任又開展相關(guān)的主題班會(huì)課，明白做個(gè)儒雅學(xué)子的重要性。

因此，我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦?，我們不能小覷這“蝴蝶效應(yīng)”給班級(jí)造成的影響，處理不當(dāng)，也許這只小小的蝴蝶，每一次扇動(dòng)，將會(huì)熄滅學(xué)生純潔的心靈的一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴。

三、阻斷連鎖

一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀可能引起一場(chǎng)風(fēng)暴，那么班級(jí)中這么多的蝴蝶，難道每次扇動(dòng)都能引起“蝴蝶效應(yīng)”嗎？不是的，因?yàn)橛行┥葎?dòng)沒產(chǎn)生共鳴，也沒引起大家的興趣。在班級(jí)中，若良性的“蝴蝶效應(yīng)”，需要得到老師的肯定和贊揚(yáng);惡性“蝴蝶效應(yīng)”，必須阻止它的連鎖反應(yīng)，不使其后果繼續(xù)擴(kuò)大。

例如，每次接一個(gè)新的班級(jí)，總有幾個(gè)學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，他們總能找各種理由搪塞，若這幾只蝴蝶一直扇動(dòng)翅膀，“蝴蝶效應(yīng)”將鋪天蓋地向整個(gè)集體席卷而來，這是多么可怕的一場(chǎng)暴風(fēng)。這必須阻止他們的連鎖反應(yīng)，需要引起老師足夠的重視。阻斷它，需要花時(shí)間，花精力，花力氣，一個(gè)一個(gè)征服，決不能手軟。這樣“蝴蝶效應(yīng)”終于解除，這場(chǎng)風(fēng)波也漸漸平息。

四、創(chuàng)造契機(jī)

良性的“蝴蝶效應(yīng)”需要榜樣的示范，教師在教育學(xué)生時(shí)，我們不能只看到學(xué)生的調(diào)皮、淘氣的一面，更要看到他們善良的一面，并且運(yùn)用身教，達(dá)到愛心傳遞愛心，善良傳遞善良，關(guān)心傳遞關(guān)心的“蝴蝶效應(yīng)”。

那就讓我們每一個(gè)教師都來做一只蝴蝶，一只美麗的蝴蝶?；蛟S我們的一個(gè)會(huì)心的微笑，一份溫暖的關(guān)心，一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起學(xué)生心靈的一場(chǎng)良性的風(fēng)暴。讓良性的“蝴蝶效應(yīng)”永駐我們的教育，使孩子們都能快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理學(xué)百科[M].電子工業(yè)出版社，2014.

[2]楊連山.班主任巧用心理效應(yīng)的85個(gè)案例[A].班主任專業(yè)化培訓(xùn)叢書[C].219.