論高中生物教學(xué)中滲透和提高生命觀念素養(yǎng)的策略

王劍鋒

【摘要】生命觀念是生物核心素養(yǎng)的基石和標(biāo)志。在高中生物教學(xué)中滲透生命觀念素養(yǎng)，既可以提高生物課堂教學(xué)的有效性，又可以提升高中生的生物核心素養(yǎng)。在分析高中生物教學(xué)中滲透和提高生命觀念素養(yǎng)的重要意義基礎(chǔ)上，進(jìn)而對高中生物教學(xué)中滲透和提高生命觀念素養(yǎng)的策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 生命觀念 策略

一、高中生物教學(xué)滲透和提高生命觀念素養(yǎng)的重要意義

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特征進(jìn)行解釋后的抽象概括，是人們對生命的總的認(rèn)識或看法。生命觀念這一素養(yǎng)包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀四個方面的內(nèi)容。生命觀念是高中生實(shí)施生命教育的重要載體。高中生物教學(xué)中滲透生命觀念有利于提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。人類的生命觀念主要通過生活經(jīng)驗和教育獲得。而高中生生命觀念獲取的主要方式是課堂學(xué)習(xí)，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，不斷地認(rèn)識生命的相關(guān)知識、探尋人體的奧秘及環(huán)境與生物的關(guān)系等，讓高中生正確的理解生命的價值和意義，最終理解生命觀念的真諦。在日常生活中能善待所有的生命。能夠領(lǐng)悟環(huán)境對人的影響規(guī)律，進(jìn)而形成良好的生物意識，用科學(xué)的態(tài)度去審視生命存在的價值，最終領(lǐng)悟生命觀念的真諦，對高中生形成尊重生命、熱愛自然，珍惜生命，健康生活的人生態(tài)度具有重要意義，同時生命觀念也為形成是良好的人生態(tài)度價值觀生觀奠定基礎(chǔ)，彰顯高中生物教學(xué)獨(dú)特的育人功能。

二、基于生命觀念素養(yǎng)滲透和提高的高中生物教學(xué)策略

1.挖掘教材生命觀念素材，構(gòu)建生命觀念

高中生物教師對高中生物教材中滲透生命觀念的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整理，在相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)過程中搭建生物知識與生命觀念的橋梁，引領(lǐng)并指導(dǎo)高中生參與結(jié)合點(diǎn)的探尋，進(jìn)而促進(jìn)高中生生命觀念的構(gòu)建。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常生活材料制作細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型，在制作之前要求學(xué)生仔細(xì)觀察教材的示意圖，制作過程可以提高結(jié)構(gòu)與功能觀。制作完成以后，小組間進(jìn)行展示，并對模型規(guī)律進(jìn)行闡述，這樣可以促進(jìn)生命觀念的形成。分析光合作用和有氧呼吸過程的圖解時，要結(jié)合葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析;使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念在高中生物教學(xué)中落地生根，有利于學(xué)生更好地理解生物學(xué)相關(guān)原理。在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時，通過微視頻展示興奮劑、麻醉劑和毒品的相關(guān)知識，結(jié)合視頻分析吸毒的人對毒品產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性的原因，這些物質(zhì)是如何影響人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀的思索。

2.注重生物核心概念教學(xué)，內(nèi)化生命觀念素養(yǎng)水平

高中生物是概念較多的理科，所以高中生物教學(xué)中概念教學(xué)就顯得尤為重要。特別是核心概念的教學(xué)過程中梳理生命現(xiàn)象及規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)中生命觀念的知識和思想方法，還可以提升相應(yīng)的生命觀念素養(yǎng)水平。例如，在光合作用和酶這兩個核心概念教學(xué)時，可以借助生物科學(xué)史，以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)史作為情景材料，根據(jù)視頻情景對科學(xué)家的研究歷程進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，讓核心概念的各個要素生動的呈現(xiàn)出來。加深概念的理解。進(jìn)一步內(nèi)化生命觀念素養(yǎng)水平。在核心概念復(fù)習(xí)課中，利用概念圖，能夠清晰地將易混概念、相似概念進(jìn)行有效辨別。合理運(yùn)用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能直觀的呈現(xiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。例如，在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為中心的概念圖，然后開展以內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為主題的概念圖設(shè)計大賽，并請設(shè)計優(yōu)秀者介紹設(shè)計的思路和理念，這樣的活動可以增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的聯(lián)系和遷移能力，更有利穩(wěn)態(tài)與平衡觀的構(gòu)建。

3.設(shè)計探究性實(shí)驗情境，落實(shí)生命觀念

首先，生物學(xué)科是一門對科學(xué)探究的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗設(shè)計能力是科學(xué)探究中的重要表現(xiàn)。在近幾年高考中以探究性實(shí)驗為載體，考查學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力的試題所占比例越來越大。學(xué)習(xí)生物知識和規(guī)律就是為了指導(dǎo)和解決日常的生命生活實(shí)際問題，在高中生物教學(xué)活動中如何培養(yǎng)這些解決問題的能力呢？實(shí)驗情境教學(xué)是培養(yǎng)這些能力的主要途徑。例如，在必修1《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗操作結(jié)束后，收集各個小組的實(shí)驗結(jié)果并進(jìn)行分析。

實(shí)驗現(xiàn)象一：色素帶沒有分離或不夠清晰，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗步驟和材料方面等方面進(jìn)行分析，小組內(nèi)自己先討論尋找原因，然后再與實(shí)驗結(jié)果較好的小組進(jìn)行交流，根據(jù)自己的思考和同學(xué)的指導(dǎo)，重做實(shí)驗，請實(shí)驗成功的小組分享自己的改善的操作和材料，最終通過自己探究討論形成次實(shí)驗的注意事項。從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。在植物細(xì)胞壁分離和復(fù)原，檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等也可以使用問題情境來分析實(shí)驗。

其次，在高中生物課堂教學(xué)中不斷尋找高考真題與教材實(shí)驗的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計探究實(shí)驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力。例如，在開展《比較過氧化氫在不同條件下的分解》實(shí)驗時，可以結(jié)合高考題設(shè)計酶具有催化作用的同時具有高效性。使用此實(shí)驗的材料進(jìn)行設(shè)計，老師設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生需要思考的問題有：①需要選擇的實(shí)驗材料及理由。②實(shí)驗設(shè)計中的單一變量是什么？應(yīng)該如何分組？③無關(guān)變量有哪些，如何排除？在分析討論問題之后，完成相關(guān)的實(shí)驗表格，最終形成實(shí)驗方案。

再次，引導(dǎo)學(xué)生使用日常生活材料進(jìn)行探究性實(shí)驗，這樣不僅可以滲透學(xué)以致用的理念，還可以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在觀察植物細(xì)胞失水和吸水現(xiàn)象時，學(xué)生使用以白蘿卜條作為實(shí)驗材料，在蘿卜條的中間等大小孔中分別裝上清水和食鹽水，一會后，可以明顯的觀察到失水和吸水的現(xiàn)象。有些同學(xué)拿到體檢化驗后，根據(jù)所學(xué)的生物知識對化驗結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步落實(shí)了穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

4.巧用生物主題實(shí)踐活動，強(qiáng)化生命觀念意識

開展生物實(shí)踐主題活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和生物知識的運(yùn)用能力的重要途徑。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和地方資源開展生物主題活動可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情懷。利用周末的時間開展《園藝與生活》校本課程，學(xué)生使用手機(jī)安裝植物圖鑒APP，借助信息技術(shù)來認(rèn)識校園植物，收集各種信息，編寫宜高植物圖志。開展校園植物種類調(diào)查，讓同學(xué)體會生物的樂趣及校園美。園藝社開展豐富多彩的社團(tuán)活動來提高學(xué)生各種能力，如校園植物葉脈書簽的制作，環(huán)保工藝作品展。開展以“生命教育”為主題的實(shí)踐活動，讓同學(xué)收集自己日常生活的案例，對生活素材進(jìn)行加工和整理，以小組為單位進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識，從而使學(xué)生領(lǐng)悟生命的價值和意義。開展以“舌尖上的安全”為主題的實(shí)踐活動，學(xué)生對自己感興趣的食品或藥品進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查完成后，寫成各自的調(diào)查報告，并組織調(diào)查報告分享會。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更有利于提升責(zé)任意識。

三、結(jié)束語

生命觀念的形成是一個不斷積累的過程，在高中生物教學(xué)過程中要探索把生命觀念整合并滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中的方法和技巧，結(jié)合生物教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)活動，在形成生命觀念的基礎(chǔ)上，用生命觀念理念來指導(dǎo)我們的行為，最終獲得解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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