不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

楊寧

摘要：利用歷史資料教學是高中歷史教學中的一種典型教學方法。不同的圖象史料在高中歷史教學中發(fā)揮著不同的作用。圖像歷史數(shù)據(jù)教學策略的應用可以增強學生對歷史知識的理解，提高學生對歷史的認識，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：不同圖像史料;高中歷史教學;運用

前言

髙中歷史教學如何完成新課程改革的要求？是值得每位歷史老師思考的課題，如何更好地運用圖像史料、將圖像史料在高中歷史課堂上的價值發(fā)揮到極致？也是我們必須傾心傾力去研究的課題。

1圍像史料的分類

圖像史料指的是具有可視性的影像資料或是圖像資料，常在高中歷史教學中應用，值得一提的是，圖像史料所涉及的范圍較廣，它的分類也較多，比如遺址遺跡、建筑文物以及碑刻等影視或圖片資料，再結合歷史資料等文字內(nèi)容，最終實現(xiàn)對歷史知識的傳達和感知，強化學生對歷史的認知。圖像史料從形式層面進行分類，可將其分為兩類，即影視史料以及圖片史料。而影視史料可以細分為歷史劇情片以及歷史紀錄片。其中圖片史料可以劃分為五類，即政治經(jīng)濟類、科學技術類、地圖類、人物圖像類、社會生活類以及藝術類。影視史料更加強調(diào)對歷史事件的表達，表現(xiàn)方式則以音頻以及影視劇等來進行，圖片史料則是真實的歷史文獻或是新聞紀錄片等，對歷史事件予以切實的紀錄。圖像史料從來源層面進行分類，可以分為再現(xiàn)圖像史料以及原始性圖像史料兩類。后者是歷史問題或事件等的真實體現(xiàn)，而前者則更多的是后人以前者或歷史資料為前提，所構思的漫畫、圖像以及影視劇內(nèi)容等。此外，圖像史料還可以從狀態(tài)層面予以分析，具體可以分為靜態(tài)史料和動態(tài)史料兩類，其中涵蓋著圖像以及與歷史有關的圖片或影視史料等內(nèi)容。

2高中歷史教學中圖像史料運用的現(xiàn)狀

圖像史料是十分珍貴的，具有很高的教學價值，是我們歷史課程的重要資源之一。作為一名歷史教師，我們要善于運用圖像史料，給學生創(chuàng)造一種研究歷史的氛圍，這樣便會大大提高學生的學習興趣，又可以讓學生主動地去接觸歷史、客觀地認知歷史。從而讓學生掌握一套科學的歷史學習方法：搜集資料、分析資料、鑒別信息、最終得出有效信息，只有這樣才能培養(yǎng)出學生的歷史思維能力。然而在我們傳統(tǒng)的歷史教學過程中，圖像史料的使用少之又少，在查閱相關資料時，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學校經(jīng)常使用圖像史料的教師還占不到百分之十，充分說明當前圖像史料在高中歷史教學過程中使用情況不谷樂觀。

3課程改革對圖像史料教學的要求

教育部頒發(fā)的《全日制義務教育歷史課程標準》，對教科書的定義發(fā)生了變化，不再簡單的指課本，而是包含圖像史料（圖片、照片、影音等）。作為歷史老師，我們要對教科書有個新的認識，打破傳統(tǒng)的教材觀念，注意在教學過程中引進新的資源，并合理利用。圖像史料就是我們要加以利用的新資源，它不僅是課程改革提出的要求，也為高中歷史課堂的開展創(chuàng)造了無限的挑戰(zhàn)，在今后的教學過程中，是否能夠掌握好利用圖像史料的技能，也是對歷史教師的一大考驗。

4圖像史料教學在實際運用中的問題

目前有部分高中歷史教師在課堂中加入了圖像史料的運用，然而受傳統(tǒng)教學思維的影響，圖像史料的運用并不是很合理充分：有的教師只是把圖像讓學生看一下，一帶而過，沒有詳細的講解;有的教師大量使用圖像史料，讓圖像史料代替了文字表述。這些做法都是不可取的。不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

4.1圖片史料的運用策略

圖片史料是指不能變成文字而只可以用照片呈現(xiàn)的史料，在高中課本范圍內(nèi)，圖片史料一般分為歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史繪畫。這幾種不同的圖片史料的運用策略也有著較大的差別，無論哪種，用來促使學生培養(yǎng)學習歷史的興趣，提升對歷史現(xiàn)象的理解能力，培養(yǎng)自主思考歷史的能力與習慣。

4.1.1歷史照片。在歷史進程之中保留下來的照片是寶貴的，照片中蘊含著大量的歷史信息。照片是對生活的留影，照片蘊含的信息直白、豐富，但這不代表學生可以輕易解讀全面。因此，教師還是需要在歷史課堂之中恰當?shù)剡\用歷史照片，并且全面詳細講解。這不僅可以增強學生對照片所呈現(xiàn)時代的理解，同時也可以提高學生解讀歷史照片的能力。

4.1.2歷史漫畫。歷史漫畫是指借用簡潔且夸張的線條，通過象征和比喻等手法來表達對當時社會現(xiàn)象褒貶。漫畫這種形式容易為普通大眾所接受，且表達效果甚于文字等形式。許多學生對特定時代的了解往往不足以支撐其深刻理解漫畫所要表達的含義。這也因此，教師需要幫助和引導學生，使得學生可以挖掘出漫畫所蘊含的深層次的寓意。這樣的做法除了可以使學生加深對特定史實的理解，還能夠幫助學生提升自身對事物的觀察、取證和分析的能力。

4.1.3歷史地圖。歷史地圖是指采用實際地圖的表達方式與方法來表現(xiàn)真實歷史事件。教師采用歷史地圖來幫助學生理解歷史現(xiàn)象，正是因為歷史地圖具備了簡單明了、清晰可現(xiàn)的特點，這正是歷史地圖所具備的獨特優(yōu)勢。由此可以得知歷史地圖是我們學習歷史的得力工具與手段。歷史地圖中除了簡潔明了的事件，還有許多隱含的特殊信息。因此教師在進行講授時，應該注意從這兩方面進行講解。

4.1.4歷史繪畫。較之歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖，歷史繪畫所蘊含的藝術氣息更加濃厚了。歷史繪畫所表達的內(nèi)容不像歷史照片那樣簡單直觀，同時也不像歷史漫畫那樣具備諷刺的意味與詼諧幽默感。也正因此，教師在進行歷史繪畫教學輔助的時候，需要結合歷史真實事件，進行生動的講述，使歷史事件有血有肉，更易于為學生理解。

4.2影視史料的運用策略

影視史料是指運用多媒體等輔助用具來幫助學生理解特定時期的歷史事件的一種方式，使影視史料更加直觀與形象。教師在運用影視史料來講解課程時，一方面需要結合教學目標、難點、重點、課程內(nèi)容來挑選影視史料;另一方面需要考慮好影視史料占用課堂的時間。這樣，才能使影視史料在高中歷史教學中發(fā)揮出更好的效用。

結束語

綜上所述，在高中歷史課堂教學中合理運用不同的圖像史料，不僅能夠提髙學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生分析、理解圖像史料的能力和技巧，強化相關的學習技能，對學生歷史事件的理解能力和表現(xiàn)能力都有質(zhì)的提高。對此，在實際的教學過程中，教師應當針對具體的教學內(nèi)容和目標，合理應用圖像史料，從而提高高中歷史教學質(zhì)量。

參考文獻：

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