高中化學(xué)平衡原理的巧用研究

摘要：高中化學(xué)的課堂教學(xué)與其他課程相比有一定難度。而化學(xué)平衡狀態(tài)原理的基本概念是在一定的化學(xué)反應(yīng)下，其反應(yīng)過程中的正逆反應(yīng)速率相同，并且當(dāng)兩種材料進(jìn)行的極限狀態(tài)下的情形，這種情況就被稱為化學(xué)平衡原理。簡(jiǎn)單而言就是遵循著物料的固定守候守恒定律，這一知識(shí)點(diǎn)看似較簡(jiǎn)單，敘述也比較簡(jiǎn)明，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中還是有一定難度。

關(guān)鍵詞：平衡原理;高中化學(xué);課堂教學(xué);反應(yīng)

引言：

化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)的教學(xué)過程中處于一定重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的難點(diǎn)需要我們及時(shí)引起重視。教師也應(yīng)該改變其原有的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此篇重在通過相關(guān)列證指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。

一、影響高中化學(xué)平衡原理難以達(dá)成的主要因素

（一）主要信息材料不夠完善。

通常而言，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最主要的內(nèi)容主要是掌握化學(xué)符號(hào)，化學(xué)符號(hào)的使用會(huì)直接或者間接導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)平衡原理是否合理的成立。而在現(xiàn)實(shí)生活中的高中化學(xué)課堂上，常常由于沒有對(duì)本次課程有足夠的理解，從而造成對(duì)方程式的誤讀，進(jìn)一步導(dǎo)致平衡原理的崩潰，最后促使高中化學(xué)課堂的效率較低。這就要求在高中化學(xué)的課堂上，要對(duì)重要的信息予以積極的啟示，教師在授課的過程中也應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供信息的整理和搜集?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教材以及高中化學(xué)課堂在最初的講解過程中主要以化學(xué)式為出發(fā)點(diǎn)，還沒有很好的利用現(xiàn)實(shí)情況，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生只是從文本出發(fā)，難以延續(xù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生不能利用現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中出現(xiàn)的問題，這無疑是高中化學(xué)課堂教學(xué)的缺失。此外，化學(xué)相對(duì)于其他課程而言課時(shí)安排較少，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，導(dǎo)致重要信息和材料的缺失，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足。最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理難以進(jìn)行有效的認(rèn)知和理解。

（二）教學(xué)方法難以起到應(yīng)有的作用。

平衡原理作為高中化學(xué)課堂的一個(gè)重要且較難的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法還不夠精簡(jiǎn)。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的理解造成了負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一些較抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生理解困難。教師的教學(xué)方法很大程度的決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要求在日常的高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生情況，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的操作步驟。進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)平衡原理的理解。

二、合理運(yùn)用高中化學(xué)平衡原理的主要措施

（一）全面理解怎樣判斷化學(xué)的平衡原理

首先，如何判斷平衡原理已經(jīng)達(dá)到了精準(zhǔn)的狀態(tài)，以及如何促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)是重要方法。其次，精確的使用化學(xué)平衡原理需要我們從平衡原理的基本概念出發(fā)，確定是否處于平衡狀態(tài)。此外，學(xué)生要能明確的計(jì)算出反應(yīng)物濃度的幾種方法，這些方法可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)和掌握。最后，在一些可逆的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)現(xiàn)象判斷是否達(dá)到平衡狀態(tài)。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，一些主要參與實(shí)驗(yàn)的化學(xué)物質(zhì)是具有顏色的，各個(gè)不同物質(zhì)之間具有不同的顏色，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的不斷變化，顏色也在不斷改變。以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的物理環(huán)境等都對(duì)其有不同的影響。當(dāng)學(xué)生能夠合理的掌握和應(yīng)用這種現(xiàn)象時(shí)，就能夠更好的判斷出平衡原理的狀態(tài)。最終我們可以通過這種顏色變化的消失與否判斷平衡狀態(tài)是否達(dá)到。此外，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也進(jìn)一步影響著平衡狀態(tài)的變化狀態(tài)。例如，當(dāng)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中，在比較封閉恒定的空間中進(jìn)行。當(dāng)一定空間或者物體中的額定電壓不再發(fā)生改變的狀態(tài)時(shí)，我們就可以基本確定這種平衡狀態(tài)已經(jīng)產(chǎn)生了。進(jìn)一步為教師的教學(xué)提供了便利，以及在對(duì)氣體的化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的了解過程中簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了更加簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法。

（二）促進(jìn)高中化學(xué)課堂對(duì)平衡原理的研究，高中化學(xué)課堂中平衡原理的應(yīng)用還處于對(duì)其研究的比較表面沒有深入的研究。

唯有不斷在此方面進(jìn)行探索和研究，才能進(jìn)一步使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生理解高中化學(xué)平衡狀態(tài)的應(yīng)用[1]。首先，教師可以針對(duì)相關(guān)的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生完全掌握相關(guān)的知識(shí)，從而總結(jié)出其中的應(yīng)用規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)過程中能更加熟練的應(yīng)用。此外，高中化學(xué)內(nèi)容中平衡原理的產(chǎn)生主要針對(duì)一些可逆的反應(yīng)而言，但在發(fā)生反應(yīng)的過程中，反應(yīng)物與生成物不可能完全轉(zhuǎn)化，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)以及練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)提醒和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)可逆反應(yīng)過程中混合物的比例狀況已經(jīng)穩(wěn)定不再發(fā)生改變，說明我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)維持在了平衡的狀態(tài)。

（三）提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中起到十分重要的作用。面對(duì)學(xué)生所提出的問題，應(yīng)該及時(shí)思考并予以積極的回應(yīng)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和興趣。應(yīng)該繼續(xù)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，并給予應(yīng)有的指導(dǎo)[2]。比如，在一些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，容積比較穩(wěn)定的情況下，一些物體中進(jìn)入了一些不明的氣體，導(dǎo)致其中的壓強(qiáng)突然增大，但卻不會(huì)突然促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗。究其原因是因?yàn)闅怏w在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中使反應(yīng)物與生成物的濃度發(fā)生一定的改變。這些不同的因素中，解題時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)知識(shí)全面掌握的理解。

三、結(jié)束語

綜上而言，高中化學(xué)課堂中平衡原理的運(yùn)用是教學(xué)過程中十分不可或缺的一部分。在對(duì)化學(xué)平衡原理中的理解和學(xué)習(xí)過程中，反應(yīng)的外部條件和內(nèi)部條件以及各個(gè)物質(zhì)狀態(tài)的反應(yīng)變化都有各種各樣的難點(diǎn)。唯有更加重視，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)平衡原理的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一帆.高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）：29-29.

作者簡(jiǎn)介：何顯東，男，民族：漢，籍貫：湖南郴州資興，職稱：一級(jí)，學(xué)歷：本科。