班主任與學(xué)生合作制定班規(guī)的策略研究

和元妹

摘要：高中生正處于16周歲到18周歲的年齡段，處于青春期之中，自身的情緒、思維、心理發(fā)展不健全，易沖動(dòng)，需要班主任給予必要的引導(dǎo)與切實(shí)地規(guī)范，才能保證高中生的健康發(fā)展，這其中就必須有科學(xué)、合理、可行性強(qiáng)的規(guī)章制度來(lái)作為約束，因此很多高中班主任都會(huì)制定班級(jí)管理規(guī)章制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。在此我們對(duì)高中班主任和學(xué)生共同合作制定版規(guī)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中班主任;制定班規(guī);學(xué)生參與

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的關(guān)鍵時(shí)期，需要的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)行業(yè)的人才數(shù)量與質(zhì)量的要求都在不斷攀升，這就給我們的教育工作者提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求廣大教育工作者必須在教育教學(xué)工作中采取多種方法，通過(guò)多種途徑來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在獲得更多文化知識(shí)的同時(shí)還能夠形成健康的心理，在德、智、體、美等各方面均衡發(fā)展。在高中班級(jí)管理工作中，班主任一般都會(huì)通過(guò)制定班級(jí)管理規(guī)章制度的途徑來(lái)規(guī)范學(xué)生，但是在此過(guò)程中班主任一般都會(huì)自己制定班規(guī)，之后要求學(xué)生遵守，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)對(duì)這種由上而下的強(qiáng)加式班規(guī)產(chǎn)生逆反情緒，不利于班級(jí)管理工作的開展。所以班主任積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和班主任進(jìn)行合作，共同制定班規(guī)，就成為一個(gè)有效的策略。

一、班主任必須發(fā)揮應(yīng)有引導(dǎo)示范作用

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生的引路人，是對(duì)學(xué)生履行教育義務(wù)的管理者，是學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者，同時(shí)又是班級(jí)的一員，和學(xué)生一樣屬于班級(jí)的一份子。在和學(xué)生進(jìn)行合作制定班規(guī)的過(guò)程中，班主任必須真正參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，決不能放手不管、放任自流。例如在制定班級(jí)管理規(guī)章制度時(shí)，學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的指向和明確的目標(biāo)，不知道應(yīng)該如何操作，不懂得應(yīng)當(dāng)如何開展班規(guī)的制定工作，此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)整個(gè)班規(guī)制定的流程，保證此項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行;應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳與發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到班規(guī)制定的重要意義，從而積極、廣泛地參與到班規(guī)制定中來(lái)，真正履行自己的責(zé)任與義務(wù);需要和學(xué)生共同探討班規(guī)的可執(zhí)行度，保證班規(guī)能夠合情、合理、合規(guī)、合法。

班主任還應(yīng)當(dāng)注意班規(guī)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束的規(guī)范，同時(shí)也是對(duì)班主任進(jìn)行約束的制度，班主任同樣需要遵守，因此在制定班規(guī)的過(guò)程中班主任還需要加入約束自己的條例。例如班規(guī)中要求學(xué)生上課不能遲到、早退，也需要加入對(duì)班主任的要求。如果班主任違反了班規(guī)，同樣需要收到一定的責(zé)罰，通過(guò)班級(jí)檢討或者為班級(jí)作出一定貢獻(xiàn)的方式來(lái)抵償自己的錯(cuò)誤。這樣有了班主任的以身作則，學(xué)生也會(huì)嚴(yán)格要求自己，違反班規(guī)的現(xiàn)象也會(huì)逐漸消失。

二、班主任必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班規(guī)制定

班規(guī)制定成功之后，是要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行制約和規(guī)范的，再明確一下的話，是對(duì)班級(jí)中不喜歡遵守秩序、自制力較差的學(xué)生進(jìn)行約束的，所以只有得到了全體學(xué)生的一致認(rèn)同，才能保證制定的班規(guī)被所有學(xué)生認(rèn)可，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了保證學(xué)生的廣泛參與，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的發(fā)動(dòng)。例如制定班規(guī)的前期，班主任需要組建班規(guī)制定小組，小組成員是由全體學(xué)生投票產(chǎn)生的，這樣可以保證學(xué)生的充分信任，杜絕學(xué)生的反感情緒產(chǎn)生。班規(guī)制定的流程中，首先把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，把這些策略當(dāng)做個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)范，把班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人規(guī)范加以整理，形成班級(jí)規(guī)范。為了加大學(xué)生的參與力度和深度，班主任可以通過(guò)QQ、微信、電子郵箱、班級(jí)信箱等多種途徑征集班規(guī)條例，保證班規(guī)能夠真正切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。最后班規(guī)形成之后需要給學(xué)生一定的討論期，并試行一段時(shí)間，確保其中的疏漏被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

三、注意班規(guī)嚴(yán)中有愛(ài)，剛?cè)岵?jì)

班規(guī)制定完成后，需要所有學(xué)生嚴(yán)格遵守，是不能夠逾越半步的，但同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生違反班規(guī)之后需要進(jìn)行嚴(yán)格要求、進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，但是在后期還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)槭艿綉土P心中產(chǎn)生怨恨，不利于班集體的有序發(fā)展，總之也就是需要讓學(xué)生在嚴(yán)格中體會(huì)到愛(ài)意。打一個(gè)形象的比喻，班規(guī)就是一個(gè)熊熊燃燒的火爐，讓人一眼望去就能夠感受到其中蘊(yùn)含的令人生畏的熱量，不敢越雷池一步，這體現(xiàn)了班規(guī)的震懾力;同時(shí)一旦有人違反班規(guī)，那就必須受到相應(yīng)的懲罰，就如同有人觸摸了火爐，就會(huì)被火爐燙傷，表現(xiàn)了班規(guī)的威嚴(yán);但是所有人圍繞在火爐周圍，又會(huì)感受到火爐帶來(lái)了暖暖的愛(ài)意，讓人身心舒暢。例如班級(jí)中有一名學(xué)生出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象，于是按照班規(guī)中的要求進(jìn)行了警告和說(shuō)服教育，但是之后又出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象，按照班規(guī)給予了一定的懲罰，并深入到該生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校情況。在家訪中班主任得知該生處于單親家庭，父親出車禍需人照料，因此學(xué)生才會(huì)遲到。于是班主任組織學(xué)生組成幫扶小組，幫助該生料理家務(wù)、給該生補(bǔ)課等，讓學(xué)生感受到了班級(jí)的濃濃愛(ài)意，強(qiáng)化了班集體的凝聚力。

總而言之，在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)明確班規(guī)并不是班主任一人獨(dú)裁的制度，而是需要學(xué)生的廣泛參與、切實(shí)遵守、嚴(yán)格履行、形成規(guī)范的一種制度，所以只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到班規(guī)的制定當(dāng)中來(lái)，才能保證學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)可，保證學(xué)生能夠用班規(guī)來(lái)約束自己、規(guī)范自己，從而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，保證班級(jí)的和諧發(fā)展。

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