促使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展應(yīng)將“關(guān)注差異”融入體育教學(xué)過(guò)程始終

許檸

【摘要】當(dāng)今時(shí)代要求每個(gè)學(xué)生的身心全面發(fā)展，但這些學(xué)生也都擁有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，這也是教育界內(nèi)普遍的共識(shí)，因此在教學(xué)方法上也存在著較為顯著的差異，這也是因材施教的主要原因。如今所處的環(huán)境不存在永遠(yuǎn)的差生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，只要找準(zhǔn)發(fā)展方向即是可塑之才。學(xué)生的差異性對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，就是為具有不同潛能的學(xué)生提供適合他們的教育方法，將其培養(yǎng)成不同類型的人才。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，有部分學(xué)校過(guò)于注重“同一性”的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，此類教學(xué)方法在公平性上有所欠缺，且不利于學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)新課改背景之下的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及體育學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求予以觀察， 并以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與進(jìn)取意識(shí)。所以為了更好的謀求學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，在體育教學(xué)活動(dòng)中如何準(zhǔn)確的關(guān)注學(xué)生差異性，是迫在眉睫的問(wèn)題，本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出了以下看法與建議。

【關(guān)鍵詞】教育 差異性 體育教學(xué) 最優(yōu)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0200-02

一、關(guān)注個(gè)性、尊重差異

不同的學(xué)生在思維方式上的差異性較為明顯，其興趣愛(ài)好以及發(fā)展?jié)摿σ喔鞑幌嗤?。在體育教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異予以關(guān)注，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多樣化、多層次的思維，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中倡導(dǎo)思維策略的多元化，尊重學(xué)生在解題過(guò)程之中所表現(xiàn)出的不同方式。針對(duì)學(xué)生的這種差異性，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做出一定的調(diào)整。

（一）教學(xué)目標(biāo)的層次性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之中，教學(xué)目標(biāo)往往只是掌握體育技術(shù)，其局限性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生體育思想以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)卻缺乏相應(yīng)的重視，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于側(cè)重對(duì)體育項(xiàng)目考核結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及體驗(yàn)體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣則并不十分在意。針對(duì)于這一問(wèn)題，教師要深度挖掘體育教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，在確立教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，盡量做到分層教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更富個(gè)性化。立足于教材內(nèi)容，審視學(xué)生個(gè)性差異，確立發(fā)展方向，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)確立個(gè)性化，促使教學(xué)活動(dòng)往有利于學(xué)生的方向發(fā)展。

此外，教學(xué)目標(biāo)的制定必須具備一定的彈性，既要確立基礎(chǔ)性目標(biāo)，亦要有延展性目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到特定教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)之中，便要向更高層次的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，讓學(xué)生始終行進(jìn)在正確的發(fā)展方向之中，以此確保不同層次的學(xué)生均能在積極的狀態(tài)之下參與活動(dòng)，使得教學(xué)目標(biāo)分層激勵(lì)的效果得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

教師對(duì)學(xué)生的具體要求要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)學(xué)生個(gè)體的努力所能達(dá)到的。這一點(diǎn)在體育教學(xué)活動(dòng)之中尤為重要。對(duì)于那些體育能力較為突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)其不要安于現(xiàn)狀，而要努力提升自己；而對(duì)于那些體育能力較為孱弱的學(xué)生而言，教師則需首先幫助其提升體能，培養(yǎng)其體育興趣，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉例而言，在籃球教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于體育能力孱弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的投籃練習(xí)即可；而對(duì)于那些體育能力突出，具有強(qiáng)烈籃球愛(ài)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在達(dá)成上述基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，教師更應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行籃球訓(xùn)練，參與各個(gè)層次的籃球競(jìng)賽，以此提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。唯有如此，才能讓處于不同層次與體育能力不同的學(xué)生均能按照自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的靈活性

為謀求更加良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理進(jìn)行適度調(diào)整，在滿足不同層次學(xué)生要求的同時(shí)，亦要將差距控制在適度范圍以內(nèi)，給予學(xué)生更多彈性的空間，讓學(xué)生在每一次的教學(xué)活動(dòng)之中都能抓緊其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向。舉例而言，在筆者的一次體育教學(xué)活動(dòng)之中，其內(nèi)容短跑教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于短跑的接受程度較高，故而教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行的比較順利。但班級(jí)之中也有幾名對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容興趣缺乏的同學(xué)。通過(guò)跟學(xué)生的溝通后了解到這幾名學(xué)生因參加校田徑隊(duì)訓(xùn)練，故而對(duì)這種基礎(chǔ)性的短跑教學(xué)接受度不高。他們則認(rèn)為利用接力短跑的形式，更為適合，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容及其基本教學(xué)方法并無(wú)太大改變，但如引入接力的環(huán)節(jié)，課堂效果遠(yuǎn)比單純的短跑教學(xué)更為有趣，而且具有一定的比賽競(jìng)爭(zhēng)性，能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)練習(xí)熱情。以此我對(duì)學(xué)生的想法表示了肯定，他們的這種思維是我在備課過(guò)程之中較少考慮到的。我意識(shí)到在這種情況之下，對(duì)教學(xué)方式應(yīng)予以一定的調(diào)整，其教學(xué)效果可能更加突出。在與全體同學(xué)進(jìn)行商討之后，便決定采用接力短跑的方式，替代短跑，并將均衡的將學(xué)生分為數(shù)組，以小組成績(jī)作為此次教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。不出意外，所有的學(xué)生興致都十分高昂，學(xué)習(xí)與競(jìng)賽過(guò)程之中投入度很高，學(xué)習(xí)效果良好。正是基于部分學(xué)生獨(dú)特的看法，筆者在不改變教學(xué)本質(zhì)的情況之下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適度的調(diào)整，讓它不顯突兀，又能夠被學(xué)生所接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)有效性，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)的選擇性

在進(jìn)行體育練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須將學(xué)生個(gè)體化的差異納入考慮范圍之內(nèi)，讓不同水平的學(xué)生均能適應(yīng)練習(xí)內(nèi)容，在完成體育練習(xí)之后有所收獲，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，并非被動(dòng)的接受學(xué)生之間的差異。簡(jiǎn)而言之，在體育練習(xí)的設(shè)計(jì)之中，可以分為以下三個(gè)層次，即基礎(chǔ)鍛煉、專項(xiàng)鍛煉以及拓展鍛煉。顧名思義，基礎(chǔ)鍛煉即是要求全班學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)體育動(dòng)作；而專項(xiàng)鍛煉則是為體育基礎(chǔ)良好的學(xué)生所設(shè)計(jì)的個(gè)性化體育鍛煉；拓展鍛煉，則是針對(duì)那些體育能力突出的學(xué)生所設(shè)計(jì)的鍛煉內(nèi)容。除此之外，專項(xiàng)鍛煉與拓展鍛煉并非僅僅面向體育能力良好的學(xué)生，也應(yīng)授予體育能力薄弱的學(xué)生，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此兩類鍛煉并不要求所有的學(xué)生均能熟練掌握，但應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。不同層次的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)后，均可嘗試進(jìn)行更高層次的練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程之中，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份在旁觀察，對(duì)于那些在鍛煉過(guò)程之中表現(xiàn)出困難的學(xué)生，教師要予以針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生取得進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓所有學(xué)生均能通過(guò)努力達(dá)成練習(xí)目標(biāo)，而盡可能的削減練習(xí)可能給學(xué)生帶來(lái)的壓力，使每個(gè)學(xué)生均能在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上獲得發(fā)展。

二、注重評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)之中的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，其標(biāo)準(zhǔn)化傾向亦較為明顯，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化差異的存在，故而這種評(píng)價(jià)方式難以真實(shí)反映學(xué)生的具體情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了一定的阻礙。

當(dāng)下，課程改革綱要之中明確提出，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再僅僅只是關(guān)注結(jié)果，而是更要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)滲入于日常教學(xué)活動(dòng)之中?；诖耍逃ぷ髡呓o予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多樣的、動(dòng)態(tài)的、靈活的；在評(píng)價(jià)方式上注重口頭與書(shū)面的結(jié)合，單向與整體的結(jié)合，同時(shí)觀察學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)方式的具體反應(yīng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而在教學(xué)評(píng)價(jià)之上，可采用多種評(píng)價(jià)方式，例如自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等等。在體育教學(xué)活動(dòng)之中，其教學(xué)內(nèi)容較為繁多，故而評(píng)價(jià)方式也不盡相同。尤其是許多體育技能在動(dòng)作上的要求十分苛刻，故而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加側(cè)重于學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，而還有部分體育項(xiàng)目則更注重于對(duì)結(jié)果的考核，追求更高、更快、更強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)正視這一現(xiàn)狀，并積極做出改變，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容采用適宜的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)關(guān)注學(xué)生之間的差異，突出評(píng)價(jià)方式的靈活性，將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，從而有目的性的進(jìn)行體育鍛煉，在掌握體育技能的同時(shí)，有效提升自身的身體素質(zhì)。

三、加強(qiáng)總結(jié)、改進(jìn)優(yōu)化

對(duì)于教育工作者而言，在體育教學(xué)活動(dòng)之中關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，同時(shí)做出積極的判斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的途徑之一。除此之外，體育教育工作者也應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及問(wèn)題進(jìn)行記錄，同時(shí)在課余時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié)，并將之分享給學(xué)生，以求師生共同對(duì)其中的原因進(jìn)行分析，并在日后的教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)教學(xué)策略予以調(diào)整，使其趨于完善、有序、合理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，廣大體育教育工作者們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行積極的探索，并總結(jié)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，做到因材施教，自心底關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，那么在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生的個(gè)性必然得到舒展，從而得到綜合、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。

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