本科生班級(jí)導(dǎo)師的核心職責(zé)探討

劉成杰

【摘要】努力使新入校大學(xué)生盡快融入集體，并能夠快速適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長，是班級(jí)導(dǎo)師制度的本意及基本職責(zé)。更重要的是，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)注意學(xué)業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇引導(dǎo)、將職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃意識(shí)融入日常工作，并注重引導(dǎo)學(xué)生具有面對和解決未知世界的能力。

【關(guān)鍵詞】本科生 班級(jí)導(dǎo)師 核心職責(zé)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0182-01

大學(xué)本科生班級(jí)導(dǎo)師制，是指以大學(xué)本科的班級(jí)為單位配備以學(xué)業(yè)為主、生活指導(dǎo)為輔的導(dǎo)師， 班級(jí)導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指引的同時(shí)，兼顧本科生生活指導(dǎo)、就業(yè)指引乃至創(chuàng)業(yè)輔助的制度。

班級(jí)導(dǎo)師一般由班級(jí)所屬專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師兼任，既不同于專職從事學(xué)生日常管理和思想政治教育的學(xué)生輔導(dǎo)員， 也有別于主要進(jìn)行教學(xué)工作的一般授課教師；大學(xué)本科生班級(jí)導(dǎo)師制設(shè)置本意，在于借助班級(jí)導(dǎo)師自身的專業(yè)背景及人生體會(huì)，全程肩負(fù)本科生大學(xué)四年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、生活關(guān)心等。[1]

一、本科班級(jí)導(dǎo)師的價(jià)值與意義

通常而言，大學(xué)新生新入大學(xué)，各方面都在適應(yīng)階段，班級(jí)導(dǎo)師的存在有利于引導(dǎo)、幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變高中學(xué)習(xí)模式， 使學(xué)生的適應(yīng)能力增強(qiáng)，幫助大學(xué)生較好適應(yīng)大學(xué)授課模式以及適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式；同時(shí)，從傳統(tǒng)而言，較早前的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，還有利于解答學(xué)生在各個(gè)方面遇到的困難和疑問以及培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)， 提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)， 也有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)， 幫助他們處理好各種關(guān)系， 促使他們健康成長。[2]例如，筆者所在學(xué)校，通常要求班級(jí)導(dǎo)師要重點(diǎn)做好以下工作：一是班級(jí)導(dǎo)師與專業(yè)課教師同心協(xié)力，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是班級(jí)導(dǎo)師還要重點(diǎn)關(guān)注兩頭的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)具有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)的苗子，悉心引導(dǎo)培養(yǎng)，同時(shí)，對于暫時(shí)未能很少適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，并協(xié)助和引導(dǎo)其制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，減少其在學(xué)習(xí)與選課方面的盲目性；三是要求班級(jí)導(dǎo)師積極配合任課教師與輔導(dǎo)員，共同努力形成人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同完成育人目標(biāo)。

應(yīng)當(dāng)說，班級(jí)導(dǎo)師制，有利于形成了全員育人、全程育人、全面育人的育人格局；也有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活力和積極性；同時(shí)，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活導(dǎo)航，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]

二、與本科生導(dǎo)師的區(qū)別與聯(lián)系

為貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)會(huì)議精神，按照以人為本的優(yōu)良傳統(tǒng)和育人理念，不少高校建立和試行實(shí)施本科生導(dǎo)師制；應(yīng)當(dāng)說，本科生導(dǎo)師制的施行，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，是提高高素質(zhì)創(chuàng)新人才成功率以及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益嘗試；這一點(diǎn)與本科班級(jí)導(dǎo)師制，具有相同或相似的價(jià)值，但二者功能也存在著區(qū)別。

不同于班級(jí)導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師是指為每個(gè)新入校的本科生配備導(dǎo)師，這有利于更為精準(zhǔn)和細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等。同時(shí)，在本科期間施行導(dǎo)師制，有利于配合班級(jí)導(dǎo)師，更為有效地圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、考研就業(yè)等開展個(gè)性化指導(dǎo)，以及更為有效地促進(jìn)學(xué)生的快速融入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、本科班級(jí)導(dǎo)師的核心職責(zé)

（一）注意學(xué)業(yè)規(guī)劃與專業(yè)選擇引導(dǎo)

新生普遍對大學(xué)生活充滿了憧憬和美好的預(yù)期，課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活有更為積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對于大類招生語境下的新生，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生如何把握選擇專業(yè)和確立專業(yè)選擇的原則。

（二）將職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃意識(shí)融入日常工作

大學(xué)，學(xué)習(xí)很重要，具有職業(yè)規(guī)劃乃至生涯規(guī)劃意識(shí)，具有目標(biāo)性地規(guī)劃學(xué)校，有目標(biāo)導(dǎo)向，更為重要。因此，日常中更為注重引導(dǎo)學(xué)生確立生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、讀書以及進(jìn)行職業(yè)和未來人生的規(guī)劃。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生具有面對和解決未知世界的能力

班級(jí)導(dǎo)師除了堅(jiān)持大學(xué)常識(shí)介紹與普及，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)業(yè)、職業(yè)乃至生涯意識(shí)的引導(dǎo)，還有一點(diǎn)就是學(xué)生解決未知問題能力與勇氣的關(guān)注。筆者認(rèn)為，這個(gè)關(guān)注不僅僅是說教式的關(guān)注，或?qū)I(yè)知識(shí)的傳授，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡階段，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對其解決未知問題的引導(dǎo)。深深感到，身為一個(gè)教育工作者，教師的天職是具有對本專業(yè)知識(shí)的深刻理解之上，使每一個(gè)接受了我們的教育之后，不僅具有了更多知識(shí)，還變得更加有理想、有責(zé)任感，更有信念和勇氣去面對和解決未知世界的難題。

結(jié)語

總之，班級(jí)導(dǎo)師，對學(xué)生低年級(jí)時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及大學(xué)生活的融入，積極指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生高年級(jí)階段時(shí)，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)參與所感興趣專業(yè)的科研課題研究，引導(dǎo)學(xué)生考研、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，努力營造積極向上和健康堅(jiān)毅的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利利.本科生班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)踐與體會(huì).教育教學(xué)論壇.2018（03）：219-220.

[2]江振友.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與體會(huì).山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).2006（05）：553-554.

[3]龍斌.對完善班級(jí)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇， 2016（28）：239-240.