高中信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究

徐大偉

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的突出作用，并提出針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0061-02

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）前期分析和任務(wù)設(shè)計(jì)

為在高中信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，首選需要對(duì)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)一般有指定的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和具體任務(wù)設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的契合。任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性、綜合性和可操作性，而且要有發(fā)展性，尤其是結(jié)合信息技術(shù)課程很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，任務(wù)設(shè)計(jì)要突出可操作性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，教師還需創(chuàng)設(shè)合適的情境來(lái)配合任務(wù)展示給學(xué)生。任務(wù)情境要貼近學(xué)生實(shí)際生活，將任務(wù)在學(xué)生生活情境中進(jìn)行探索，有利于學(xué)生在任務(wù)中獲得真情實(shí)感，比直接課堂講授更有效。當(dāng)學(xué)生融入情境后，教師結(jié)合學(xué)生興趣和主動(dòng)性，將任務(wù)或問(wèn)題展示給學(xué)生，提出自己設(shè)計(jì)好的任務(wù)。

（3）小組合作完成任務(wù)

任務(wù)展示給學(xué)生之后，首選需要讓學(xué)生認(rèn)真解讀任務(wù)，學(xué)生如出現(xiàn)對(duì)任務(wù)內(nèi)容理解不清楚的情況，教師需詳細(xì)解讀，讓學(xué)生真正讀懂任務(wù)。然后將學(xué)生按照學(xué)情分組，以小組為單位接收任務(wù)。學(xué)生在接受任務(wù)之后，先要自主探究，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，搜索相應(yīng)資料和解決問(wèn)題的方法。小組成員共同努力，以討論協(xié)作的方式完成任務(wù)。

（4）學(xué)習(xí)成果展示與交流

小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后提交給教師，教師可通過(guò)多媒體向全班學(xué)生展示作品，然后進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程可先由學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，從中發(fā)現(xiàn)不足并積極改進(jìn)，然后由教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生任務(wù)完成中存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

以粵教版高中信息技術(shù)課程中的《多媒體信息的加工與表達(dá)》為例設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，具體步驟如下：

首先，進(jìn)行課前分析，該課要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立制作多媒體作品，包括多媒體作品的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)用PowerPoint對(duì)素材進(jìn)行加工以及作品的集成發(fā)布等。具體來(lái)說(shuō)要求學(xué)生學(xué)會(huì)格式菜單的使用，對(duì)插入對(duì)象進(jìn)行屬性設(shè)置，對(duì)幻燈片中各對(duì)象建立超鏈接等。通過(guò)該課堂任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：文本框、圖片、音視頻的插入與排版，素材的加工；教學(xué)難點(diǎn)為：音視頻的 處理與加工，以及PowerPoint控件使用和屬性設(shè)置。

其次，教師創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。教師先以問(wèn)題“用什么方式更好的再現(xiàn)‘革命先驅(qū)——孫中山的偉人風(fēng)采”為切入點(diǎn)，向?qū)W生展示教師課前設(shè)計(jì)好的“革命先驅(qū)”靜態(tài)PPT，并與學(xué)生討論是否還有更豐富的表現(xiàn)形式來(lái)豐富該P(yáng)PT作品。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂氛圍，教師趁機(jī)展示新授課內(nèi)容“多媒體信息的加工與表達(dá)”，向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)——以“革命先驅(qū)”為主題，制作圖文、音視頻并茂的多媒體作品。 再次，學(xué)生接受任務(wù)完成任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，制作“革命先驅(qū)——孫中山”為主題的多媒體作品，并提出具體要求，包括收集與加工處理文本框、圖片、音視頻等。在教師的引導(dǎo)下，師生討論確定任務(wù)完成的步驟為：需求分析→規(guī)劃與設(shè)計(jì)→素材采集與加工→作品集成→發(fā)布與評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)步驟中需運(yùn)用到的知識(shí)，教師可通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，尤其要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

最后，教師通過(guò)多媒體展示學(xué)生作品，然后師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度。

（2）教學(xué)效果分析

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和成績(jī)進(jìn)行考核分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣大大提升，課堂參與度與表現(xiàn)也更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提升。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)有了顯著提升，尤其是實(shí)踐操作能力提升明顯，這說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的“課堂講授法”，能夠加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的理解、掌握與運(yùn)用，能夠顯著提升學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒文甫.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）：194

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