提倡學生自主學習，提高初中數(shù)學教學實效

孫海英

【摘要】教育是立國之本，科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策.在這樣的背景下，人們對教學工作也更加的關注，數(shù)學學科作為初中教學階段的基礎性學科，數(shù)學學習對學生今后的成長和發(fā)展都有著十分重要的意義和作用.因此，目前的初中數(shù)學教學過程中，教師需要不斷推進教學改革和創(chuàng)新，倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力，保證讓學生能夠根據(jù)自身的學科認知和基礎能力，進行有效的學習，從而不斷提升初中學生的數(shù)學知識水平.所以本文就對如何引導學生自主學習進行分析和探究，希望能夠不斷提升我國初中數(shù)學教學的實效性.

【關鍵詞】初中數(shù)學;教學方式;自主學習;教學實效

教學就是一個教和學相結(jié)合的過程，教就是要求教師要因材施教，精心設計課堂教學流程，保證實現(xiàn)有效教學，而學就是要求在教師的指導下，學生能夠發(fā)現(xiàn)相關問題，并積極主動地參與到實際學習過程中.由于初中數(shù)學學科本身有著涉及范圍較廣、學科內(nèi)容較多，其只有靠學生多練、多學、多記，才能夠不斷地促進學生自身的發(fā)展，因此，在初中數(shù)學學習過程中，教師不僅需要改善課堂教學的模式，更要注重建立學生的數(shù)學自學能力，這樣才能為學生的終身學習奠定良好的基礎.

一、初中數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)的概述

（一）初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

數(shù)學學科作為初中教學階段的基礎性課程，其本身就有著內(nèi)容復雜、繁多的特點，尤其在以往的教學過程中，教師都是采用灌輸為主的課堂教學模式，講課追求講深講透，一步到位，題海戰(zhàn)術也十分普遍，這就導致很多學生認為數(shù)學學習就是做題.在這樣的教學模式下，教師的主導作用就完全取代了學生的主體地位，學生長期處在一個被動學習的模式下，一味地進行消極的學習和機械的應用，那長此以往，學生對數(shù)學學習的主動性和積極性也會逐漸消失[1].當前新課標也明確表示學生作為學習的主人，教師是教學的引導者、組織者和合作者，教師要將學生作為課堂教學的中心，引導學生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新，真正成為數(shù)學學習的主人.比如，在學習“一元二次方程”這章中，教師可以讓學生從定義、解法和列一元二次方程這幾大方面來進行充分的討論，讓每名學生都能夠參與其中，充分發(fā)揮每名學生的能力，促進學生的共同成長.

（二）在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的作用

俗話說：授人以魚不如授人以漁.教師在初中數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以有效提升學生的數(shù)學知識水平，還能始終有效地保證學生良好的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，這也是符合新課標和素質(zhì)教育發(fā)展的要求.在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識的范圍和內(nèi)容，相較于小學而言更加深厚和寬廣，在教學過程中更加強調(diào)學生對相關知識的靈活運用[2].注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生在了解和掌握相關數(shù)學知識和概念的基礎上，對相關的數(shù)學問題就能夠進行自主的分析和解決，從而獲得更深層次的求知體驗，有效提升學生對數(shù)學學習的興趣和動力，促進學生更好的發(fā)展.

（三）初中學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的問題

在實際的初中數(shù)學教學過程中，由于人本身就有一種惰性和依賴心理，如果在實際學習過程中，沒有建立學生良好的學習心態(tài)和習慣，就不能夠保證順利地完成相關的教學任務，有效促進學生的發(fā)展[3].教師在實際教學過程中要想提升學生的數(shù)學學習能力和水平，就要積極改變自身的傳統(tǒng)教學思維，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生能夠在課堂學習中愛上數(shù)學學科，建立對數(shù)學學科的興趣，激發(fā)學生的自主探究的能力，從而更有效地提升學生的知識水平.比如，在學習“用一元一次不等式解決問題”過程中，教師就可以有效地結(jié)合實際教學的目標，以故事引起學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠積極地參與到實際課堂中，利用貼近學生實際生活的例題，讓學生能夠高效、持久地參與到教學活動中來.

二、初中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

（一）提升教師的專業(yè)水平，引導學生自主學習

教師要想在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要積極提升教師自身的專業(yè)水平，這樣才能夠有效引導學生進行自主學習.在此基礎上，教師要不斷提升課堂教學過程的創(chuàng)新性，以此激發(fā)學生的自主學習興趣和動力，在新課教學過程中注重課堂提問方式的多樣性，保障整個教學過程的流暢性.同時還要注重結(jié)合中學學生的個性化特征，堅持對癥下藥，結(jié)合不同學生的特點，進行重點性的教育，讓學生在實際學習過程中獲得成就感，從而有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生更充分地參與到教學活動中來，不斷激發(fā)學生的自主學習潛力[4].比如，在“數(shù)軸”這一課的教學過程中，教師就可以利用學生平時所用的直尺來進行引導，幫助學生更好地理解，消除學生對學習的負擔和壓力，在讓學生思考如何表示負數(shù)，并讓學生從生活的食物中尋找到類似的物件，通過這樣的方式，幫助學生更好地理解數(shù)軸的概念.

（二）建立良好的師生關系，促進學生自主學習

要想在初中數(shù)學教學過程中，引導學生進行自主學習，就要注重建立良好的師生關系，這不僅要求教師在實際教學中投入真誠的情感，真正做到尊重每名學生，關愛每一名學生，還要求學生積極協(xié)作教師的教學.教師自身要做好榜樣作用，說到做到，并給予學生更多的鼓勵，讓學生真正感受到成功的喜悅，也讓學生了解到教師是真正關心學生的學習、成長和發(fā)展的[5].那么這就要注重在課堂教學中建立可行的評價機制，獎罰分明，做到公平、公正、公開，堅持有始有終，要讓學生了解到其不僅在進行知識的學習，應付考試，還要讓學生了解到數(shù)學學習的真正意義所在.讓學生知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣在合作中解決問題，建立一個適合學生個體自主學習的新模式，從而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習習慣，建立學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力，從而更好地促進學生的發(fā)展.

（三）培養(yǎng)學生的合作意識，保證學生主動學習

教師要想在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要注重積極運用各種不同的教學方式，有效挖掘?qū)W生的學習潛力，不斷激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生在合作中獨立，在獨立下合作，大大提升學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量.因此，就是就要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升學生的團隊意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性進行自主學習，讓學生能夠通過合作來解決學習過程中的問題和困難，并在合作交流中獲得更多的學習心得，真正做到相互幫助、相互促進.比如，在“認識三角形”這一課教學過程中，教師就可以在學生理解三角形的概念基礎上，引導學生進行合作學習，讓學生探究、解釋三角形內(nèi)角和是180°這一問題，通過學生的交流，最終形成一個清晰準確的構(gòu)建.

（四）堅持因材施教，提升學生自主學習能力

由于每名學生都是不同的個體，所以學生在知識、技能和能力等各方面都會存在一定的差異，那么教師要想不斷提升學生的自主學習能力，就要認識到這種差異，堅持因材施教的原則.教師要堅持從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難的學生，通過多種途徑和方法，有效滿足學生的學習需求，更好地促進學生數(shù)學才能的發(fā)展.立足教材，根據(jù)學生的實際學習情況，布置相應的作業(yè)，這樣就可以保證學生真正立足自身的實際情況進行科學學習，有效提升學生對數(shù)學學習的信心和積極性.在實際教學過程中，教師要以學優(yōu)生的思維方式來啟迪學困生，用學優(yōu)生的學習熱情來感染學困生，在學生思考過程中，要給學生多留一點時間，給學困生思考和回答問題的機會.對數(shù)學成績相對較好的學生，教師可以通過設置一些較為靈活的問題，引導學生進行深入思考探究，從而不斷擴大學生的數(shù)學知識面，提升學生的數(shù)學學習水平，真正實現(xiàn)班級全體學生的共同發(fā)展.

三、結(jié) 語

總而言之，初中教學階段是學生學習的重要階段，數(shù)學學科作為一門基礎性學科，教師在實際教學過程中，要注重提升學生對數(shù)學學習的興趣，鼓勵學生不斷地進行自主探究和思考，不斷提升學生的自主學習能力.

【參考文獻】

[1]洪智權.如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：174.

[2]袁亞靜.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：111.

[3]蔣佳邑.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].西部素質(zhì)教育，2015（1）：62-63.

[4]庚琳，孫炳福.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].延邊教育學院學報，2014（5）：78-80.

[5]王寶才.對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探索[J].中國校外教育，2013（13）：118.