基于新課改下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

雷賀明

【摘要】歷史是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史能夠提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)，讓學(xué)生了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛國熱情，使得學(xué)生能夠用辯證的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對新課改背景下高中歷史創(chuàng)新教學(xué)的重要作用進(jìn)行了分析，提出了些許教學(xué)建議，希望對高中歷史教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 歷史 教學(xué)策略 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0147-01

新課改背景下，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，教育的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的理論知識和應(yīng)試技巧，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”。而新課改下的高中歷史教學(xué)則是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確理解歷史、實(shí)證史料，并在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，養(yǎng)成探究式的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生身心健康成長。

一、新課改下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中歷史教學(xué)中，教材內(nèi)容通常都是大量的文字?jǐn)⑹觯蠋熢诮虒W(xué)中如果還是單純地采用傳統(tǒng)的灌輸式講解的方式，只是讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，會導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識一知半解，貌似提高了學(xué)習(xí)成績，實(shí)則會使得教學(xué)變得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)效果不斷降低。而通過創(chuàng)新教學(xué)方法，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富多彩，使單調(diào)的歷史教學(xué)充滿趣味性，比較符合學(xué)生的心理特征和求知需求，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)水平。

2.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受，學(xué)生的思想和情感被壓抑，不但學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，還會限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，離開老師就會變得無所適從。而通過創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的交流互動，老師將課堂上的一部分時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，在加深對教材知識的理解的同時(shí)對歷史知識有更深入的了解，掌握歷史知識中的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，在完成高中歷史教學(xué)任務(wù)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)

新課改下，要想做到高中歷史教學(xué)創(chuàng)新，首先需要老師改變教學(xué)觀念，因?yàn)槔蠋熓墙虒W(xué)的發(fā)起點(diǎn)，而老師教學(xué)的觀念則決定了教學(xué)的模式和教學(xué)方法，會對最終的教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。因此新課改下老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考，和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系。同時(shí)老師還要不斷地提升自身素養(yǎng)，廣泛閱讀歷史資料豐富自己的歷史知識儲備，能夠從科學(xué)的教學(xué)去對歷史進(jìn)行分析，這樣在教學(xué)中才能讓學(xué)生對歷史有更深入的了解，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷地更新?lián)Q代，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，當(dāng)前社會已進(jìn)入信息化時(shí)代，老師在教學(xué)中可以合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的歷史資料充實(shí)課堂教學(xué)，既補(bǔ)充教材缺陷，還能拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生增長見識，還能加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，一舉多得。比如在學(xué)習(xí)《中國古代科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，老師可以通過多媒體展示我國古代科技成就和文學(xué)藝術(shù)的圖片和一些資料，讓學(xué)生了解中國歷史上燦爛的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)，從而充滿了民族自豪感。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改下，老師作為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)需求，所以老師應(yīng)作出改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，在這種情況下，老師要做好角色的轉(zhuǎn)變工作，老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。老師可以通過信息技術(shù)制作一些微課，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有所了解，然后在課堂上老師將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)過程中的疑問進(jìn)行討論，通過共同討論和老師引導(dǎo)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，學(xué)生還能查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短。

結(jié)束語

新課改下的高中歷史教學(xué)，老師一定要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧婭.基于新課改的高中歷史教學(xué)改革策略研究[J]. 成才之路， 2017（22）：78-79.

[2]張支利.新課改背景下高中歷史教學(xué)的策略研究[J]. 教育， 2016（9）：235.