小學數(shù)學計算教學探究

韋海燕

摘要：計算數(shù)學在小學數(shù)學整體教學中是學生首要掌握的知識目標，計算能力學習數(shù)學必備的基本能力之一，是學好數(shù)學的基礎。在小學階段的數(shù)學教學過程中，老師應提高學生的計算能力，優(yōu)教學的重點和難點。在蘇教版的小學數(shù)學計算教學的提出學生應該有良好的計算能力和數(shù)學思維能力。本文重點論述小學數(shù)學計算教學中的探究和思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；蘇教版教學

小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)需要在長期的實踐中，老師要在解題過程中加強學生的數(shù)學計算的思考，認真審題和理解題意并學會歸納一些計算題的解題技巧。計算教學分為口算、估算、筆算。每種類型又有各自的教學技巧口算教學的技巧。計算數(shù)學的知識內(nèi)容不僅能夠發(fā)散小學生的數(shù)學思維，還能提高小學生對數(shù)學問題的信息篩選、分析能力和計算能力。提學生在考試過程做數(shù)學大型習題的計算效率。

1 小學數(shù)學計算教學中存在的問題

以往小學課堂受傳統(tǒng)教學的影響，數(shù)學計算教學中存在模式單一的問題。對于數(shù)學教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生直接影響，因為數(shù)學本身的枯燥性，計算教學更是容易使學生出現(xiàn)上課走思、做題吃力的現(xiàn)象。對數(shù)學沒有學習興趣，教師單方面的進行知識概念和做題方法的傳授與灌輸，而忽略學生本身在學習中的主體地位。學生過分依賴于教師的指導，失去了學習的主動性而被動的接受知識。這種現(xiàn)象會嚴重影響學生的積極性，從而導致教師在教學研究與創(chuàng)新方面的主動性和積極性，首先應該解決的是小學數(shù)學計算教學模式的改進和方法。

2 小學數(shù)學計算教學的教學探究

小學生計算能力下降有兩方面原因：一是計算能力的下降。教師要重點發(fā)展培養(yǎng)學生的思維能力，增強數(shù)感，開拓學生思維的靈活性、敏捷性和準確性，提高做題反應能力和專注力。運用競賽游戲和生活情境教學模式，讓學生在游戲比賽中加強對計算國公式的使用、運算規(guī)律的熟悉，在玩中學、做中記；二是沒有掌握好的估算技巧。以學生已有的理論指導為基礎，教學除法驗算，體會乘法與除法之間的練習，充分發(fā)揮驗算的作用。 除法可以用乘法來驗算，在蘇教版的課本教材中這個知識并沒有直接告訴學生，這需要老師側(cè)面引導學生發(fā)現(xiàn)，并運用到生活的實際問題中去。

例如，第一單元內(nèi)容中的課后例題，在算出可以買12塊巧克力后，問學生“算得對嗎”，學生馬上會想到：每塊巧克力3元，買12塊要3×12=36（元）。由此看到乘法可以驗算除法。把除法驗算的教學建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上，不但有利于他們體會乘除法之間的關系，理解乘法可以驗算除法，學生深入感受驗算的含義，養(yǎng)成驗算的習慣。例題接著以65元錢可以買21塊巧克力還剩2元這個實際問題，讓學生研究有余數(shù)除法的驗算，教師再引導學生把買21塊要63元，加上剩下的2元正好是65元這種具體的思考抽象成數(shù)學方法。

3 培養(yǎng)學生在實踐活動中解決計算問題的能力

為學生創(chuàng)造了許多提出問題的空間和體驗解決問題策略多樣性的機會，應把題目歸于實踐活動中讓學生應用所學到數(shù)學知識，在現(xiàn)實場景里解決實際問題。課本情境圖里出現(xiàn)的數(shù)學信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題。教師應鼓勵學生提出不同的思考問題，探究并找出給出的條件之間、問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會根據(jù)要解決的問題選出有用的條件并加以計算。 鼓勵學生獨立計算，倡導算法多樣化。

例如，一名老爺爺在離果園200米處想：我每分鐘走55米，3分鐘能走到果園嗎？解決這個問題可以先算55×3=165（米），再比較165與200的大?。灰部梢岳霉烙?，55米接近又小于60米，60×3=180（米）。因為180比200小，所以3分鐘走不到果園。課堂啟動討論小組，使學生在交流發(fā)現(xiàn)不同的解題思路。

4 培養(yǎng)學生良好的計算習慣和思維開拓能力

學生在做題中是否擁有良好的計算習慣，決定了學生對數(shù)字的計算速度和最終正確率。在日常計算教學中，教師一點一滴、潛移默化的對學生進行嚴格囑咐：認真看題，細心答題。認真思考，先審題目，思考問題關鍵，確定用到的條件和解題思路。想好先算什么，后算什么，再動筆。學生優(yōu)秀的計算習慣，是一個長期訓練的結果過程。培養(yǎng)學生長期進行準確、快速計算的習慣，會產(chǎn)生良好的促進作用?？谒闶枪P算的基礎，教師要根據(jù)每天教學的內(nèi)容，適量為學生增加一些口算的訓練。在教學中老師要想讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，需要有耐心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，以學生為本。

結語：小學階段是學生學習數(shù)學、培養(yǎng)學生計算能力的關鍵時期。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，數(shù)字媒體發(fā)展迅速，小學生的數(shù)學學習也得到了眾多老師及學生家長的廣泛關注。因此，教師要運用有效的手段，發(fā)現(xiàn)影響小學生計算課質(zhì)量問題的根源，因材施教，培養(yǎng)學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算方式和解題思路，實現(xiàn)計算準確率的真正提高，最終提高學生的數(shù)學綜合能力。

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（作者單位：廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)新洲小學）