生活化教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

許海燕

【摘要】品德注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶，通過德育的干預(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的精神素質(zhì)，使得學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中養(yǎng)成健康的認(rèn)知習(xí)慣，并將生活中的經(jīng)歷遷移到課堂上，利用自己的熟知視角分析問題，獲得課堂上的自主體現(xiàn)，他們有充分的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，勇敢的說出自己的想法，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，思維不斷的發(fā)散體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】生活化教育模式 小學(xué) 品德與社會(huì)教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0070-01

引言

生活化教育模式由來已久，但在素質(zhì)教育中又得到了升級(jí)，傳統(tǒng)的生活化知識(shí)講解，教師仍舊占據(jù)較多的時(shí)間，通過主觀臆測(cè)去分析學(xué)生經(jīng)歷過的問題，師生之間的代溝使得課堂的興趣低迷，學(xué)生鮮少集中注意力參與互動(dòng)，對(duì)品德與社會(huì)的重點(diǎn)信息圈畫出來死記硬背是常規(guī)操作，新時(shí)期課堂上的生活化教學(xué)，尊重學(xué)生的主觀地位，教師應(yīng)聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，通過課堂上的核心問題引導(dǎo)，將知識(shí)學(xué)以致用，提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。

一、課堂導(dǎo)入生活化，有利于誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一方面敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面又在課堂上滔滔不絕的講解知識(shí)，不給學(xué)生思考的余地，新時(shí)期教師應(yīng)預(yù)留時(shí)間，讓課堂上導(dǎo)入的生活化問題能夠契合學(xué)生的認(rèn)知范疇，誘發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)化的推進(jìn)求知任務(wù)。例如：教學(xué)“我的一家人”時(shí)，相信學(xué)生對(duì)于自己的家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系都有足夠的了解，為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)定課前準(zhǔn)備任務(wù)：觀察并了解自己家人的職業(yè)、興趣、愛好、生活習(xí)慣。準(zhǔn)備一張家庭生活照。教師準(zhǔn)備一張自己童年的家庭生活照，在課堂上利用輕松的談話模式引入今天的主題：我們都有自己的家，誰(shuí)能告訴大家你的家里都有誰(shuí)？請(qǐng)哪位同學(xué)介紹，就把事先收上來的照片放在投影上，全班都能看到。教師從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；“這是老師和你們一樣大時(shí)，和我的家人一起照的照片，大家猜一猜，哪個(gè)是老師？”“猜一猜其他幾個(gè)人是誰(shuí)？”可展開“我理想的家庭”為主題的小劇場(chǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生前后桌組成一個(gè)家庭，按照他們以前模擬的“過家家”形式，向大家介紹自己的家庭并展開情境扮演，學(xué)生的參與熱情都較高，最后再通過多媒體的形式，播放“小明的一家”，讓大家來猜猜圖中的人物是什么關(guān)系？學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)更加深刻，在溫暖的互動(dòng)環(huán)境中分享各自的故事，拉近了彼此之間的距離。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次

品德與社會(huì)中抽象的知識(shí)可通過生活化的聯(lián)想，使得學(xué)生深化知識(shí)理解。例如：教學(xué)“我們共歡樂”時(shí)，探究“換一個(gè)角度想一想”這個(gè)命題，小學(xué)生鮮少去置換角度思考問題，甚至他們已經(jīng)在固化的求知模式中形成了思維定勢(shì)，教師可從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片著手，播放電視劇《巴拉拉小魔仙》美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻。說說他們?yōu)槭裁呆[矛盾了？讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷：在你的生活中，你和誰(shuí)有過類似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？可通過情境回顧的形式回想當(dāng)時(shí)發(fā)生過的問題，并在扮演中闡述自己的想法，聽取“旁觀者”的意見，然后轉(zhuǎn)換視角，扮演另一個(gè)人物，讓別人來扮演自己，這樣的互動(dòng)形式十分新奇，這時(shí)候?qū)W生就對(duì)角度有了一定的認(rèn)知，進(jìn)而在自由時(shí)間里，讓學(xué)生將自己經(jīng)歷過印象較深的事情全都拿出來，換一種角度重新想一想，學(xué)生仿若發(fā)現(xiàn)了新大陸，思維得到延伸。

三、課后任務(wù)生活化，有利于提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力

品德與社會(huì)課堂上給予學(xué)生的啟示，足夠使得學(xué)生在生活中形成健全的價(jià)值觀念，而后教師可將課后的任務(wù)也以生活化的形式布置，提高學(xué)生的求知滿足感。例如：教學(xué)“花錢的學(xué)問”時(shí)，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)星期的家庭小會(huì)計(jì)，拿出一個(gè)賬本記錄花錢的情況，最后總結(jié)，家里的錢主要花在哪？哪里可以省下來？哪些錢是沒有必要花費(fèi)的？促使學(xué)生在任務(wù)中更多的了解錢，改變自己浪費(fèi)的習(xí)慣。然后可鼓勵(lì)學(xué)生制定計(jì)劃書，說一說：以后我的家里可以怎樣節(jié)省花費(fèi)，將計(jì)劃書拿回家可以與父母分享，讓父母提出意見，最后讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到合理消費(fèi)的重要性，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，課堂上還可以播放一些小視頻，不同的小朋友在商場(chǎng)看到自己喜歡的玩具時(shí)的反應(yīng)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生在買東西的問題上與家長(zhǎng)和諧溝通，家長(zhǎng)短期內(nèi)看到孩子的進(jìn)步，也為教學(xué)的變革提供了助力。

結(jié)束語(yǔ)

品德與社會(huì)的知識(shí)多與生活情境關(guān)聯(lián)密切，教師應(yīng)在依從教材解讀信息的同時(shí)，延伸到學(xué)生的生活空間中，讓學(xué)生基于自己的習(xí)慣展開聯(lián)想，在學(xué)習(xí)上樹立信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗珍. “生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（4）.