淺談如何打造初中化學高效課堂

楊燕

摘要：隨著新課程標準的實施，高效的課堂教學成為每位老師的努力目標。如何在40分鐘內讓學生收獲應得的知識，如何讓學生能緊隨老師成為我們努力的目標。下面文章針對初中化學高效課堂教學進行簡單總結。

關鍵詞：多媒體輔助；新課程標準；激發(fā)學生興趣；調動學習積極性

提高課堂教學質量時每位教師都在思考并努力實現的目標，針對初中化學教師如何向40分鐘要質量，我做了以下幾點總結。

1 現代化教學，多媒體輔助教學

現在科技發(fā)展的非?？?，很多學生電腦玩的都非常好，所以教師當然也不能落后，也要從傳統(tǒng)的粉筆到粉筆與多媒體相結合的現代化教學轉化。比如講題時我們可以把優(yōu)秀的答卷或易錯題在白板的投影中展示出來，節(jié)省時間還方便學生重點記錄。再如：化學在講分子分解成原子時，內容比較抽象，我們可以結合ppT把分子做成動畫模型，分子分裂成原子，原子又重新結合成新的分子。教師利用多媒體把抽象知識具體化，學生就可以理解著接受抽象知識。我們最常用ppT課件，可以把重點用不同的字代替，重點記的地方也可以配上學生喜歡的圖片，學生分組實驗時還可以配上激勵學生的歌曲等；讓學生輕松的掌握化學知識。有些化學中的實驗不能做分組，也不好做演示時，為了讓學生更直觀總結現象，教師就可以在ppT中插曲實驗視頻，這樣就滿足了學生的好奇心，教師也不用因為不能讓學生直觀的觀察現象而留有遺憾。所以現代化教學對于高效課堂有著重要的意義。

2 結合化學學科特點，激發(fā)學生學習興趣

初中化學是在八年級才開始學習，作為初學化學的學生，對這一學科充滿好奇心?；瘜W有很多有趣的實驗，我們可以利用實驗這一特點激發(fā)學生學習化學的興趣，如指示劑變色、燒不壞的手帕、魔棒點燈等引課。在教學中簡單安全的實驗也可以讓學生參與進來。如檢查裝置氣密性、蠟燭燃燒前后的探究、用排水法收集呼出氣體等。讓學生親自體驗，在實驗中總結結論。讓學生主動參與其中從而喜歡化學，達到激發(fā)學生學習化學的興趣。

化學中還有很多實驗現象很神奇。如紅磷在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等。學生觀察到這樣的現象，教師就可以調動學生全面描述實驗現象，一名學生描述不完全就多人一起描述，分組討論總結?？赡苡行┗瘜W術語學生不會說，用相似詞語代替，都沒關系，只要學生肯說，說完后教師把化學術語告訴學生，也達到了激發(fā)學生的興趣。

在用化合價寫化學式時，元素化合價比較多，學生不知道如何掌握，會覺得很亂，教師就可以將初中階段常用的化合價編成口訣，再讓學生記憶。在課堂教學中可通過分組比賽記憶，激起學生為本組爭光的心理，激發(fā)學習興趣。再如學到金屬活動性順序時，有金屬活動性順序表，教師可通過諧音讓學生記憶，在娛樂中就把這個知識點掌握了。所以對于背的多些的化學知識，教師盡量轉為有趣或有技巧的知識，這樣學生接受起來就輕松許多，不會打消學生學習化學的積極性。讓學生主動學習，提高學習化學的興趣。

3 結合新課程標準，注重學生能力培養(yǎng)

新課程標準的實施，更注重學生能力的培養(yǎng)。初學化學時很多學生認為化學就是死記硬背，把內容背下來就可以。但這樣學卻總是得不到高分，學的越多越明顯。那么教師就應該在講課時注重學生的能力培養(yǎng)?；瘜W很多地方都能體現出能力。如分組實驗。需要小組同學互相配合，由組長分配任務，需要每名組員做什么，組員之間相互信任，分工合作。在學生分組實驗中，教師不要過多干涉，只起到提示作用。實驗完成后小組之間相互討論，歸納總結成功或失敗原因，組內同學反思與評價。一個分組實驗無論成功還是失敗都能體現出小組同學相互合作的能力。再如化學中的探究題，題中會有評價。每道題評價內容不一樣，學生無法死記硬背。教師在講題時就得培養(yǎng)學生解題思路，讓學生掌握思路，如推理式導出或舉出反例等都是解題方法，讓學生掌握解題思路，對于其它探究中評價題學生也同樣會解。通過解題思路培養(yǎng)學生解題能力。

4 教師結合自身特點，充分調動學生積極性

現在學生身上存在不可估計的潛在能力，他們喜歡一位老師，這個科目即使難學他也能學會，所以教師應做一名學生喜歡的老師。在以往的教學中，初中學生多數喜歡幽默風趣的，知識豐富的，善于設問，即時表揚鼓勵學生等等的老師。我記得有一次去聽化學《常見的酸和堿》的公開賽課。有一位老師在賽課過程中把陌生學生的積極性調動的特別到位。引課時用了個小魔術，學生發(fā)出好神奇的聲音，然后這位老師真的像魔術師一樣像同學們鞠躬表示感謝，學生不自覺的響起了掌聲。開始就留下很好印象，接下來她提出問題，學生稍有些害怕，只有一名學生舉手，她并不急躁叫起舉手同學來回答問題，回答完問題后這位老師立即說為這位勇敢的同學來點掌聲。再次給學生壯膽，用行動告訴學生不要害怕。在分組實驗時，組名都是水果，如芒果，檸檬等。學生選擇實驗儀器時有的組選的儀器不全，要開始實驗了才想起來，舉手示意老師。這位老師又說，現在拿儀器可沒那么簡單了，老師偷偷設了密碼。你能告訴我你所需要儀器的用途嗎？既復習了前面的知識也拉近了和學生的距離。接下來學生都踴躍舉手回答問題。所以可能老師小小的舉動就會讓學生喜歡上你，比如開學沒幾天記住了他的名字，比如回答問題老師給予的表揚等等。喜歡這位教師就會喜歡你所教的學科。所以教師在課堂上結合自身特點做一名學生喜歡的教師。

重視新課程標準，培養(yǎng)學生學習化學的能力。利用化學學科特點，激發(fā)學生學習化學的興趣，教師利用多媒體，幽默的語言等調動學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂中。努力打造初中化學高效的課堂教學。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市中實學校）