書院制發(fā)展背景及改革現(xiàn)狀研究

【摘要】當(dāng)前我國(guó)內(nèi)部已經(jīng)有多個(gè)高校選擇在現(xiàn)有的教育教學(xué)模式中重新融入書院制，但在融合過(guò)程中卻常會(huì)產(chǎn)生一些兼容性方面的問(wèn)題。針對(duì)此，本文將以比較視角為主，首先分析古今書院制發(fā)展的基本形態(tài)，從而理清書院制發(fā)展的背景，其次文章則對(duì)中國(guó)當(dāng)代書院制發(fā)展中短暫面臨的問(wèn)題及其改革現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單解讀。

【關(guān)鍵詞】書院制 發(fā)展背景 改革現(xiàn)狀 比較視角

【課題】書院制背景下提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究（2015SZ1013）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0060-01

引言

書院制度從我國(guó)古時(shí)流傳，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)專才者，也就是具有單一長(zhǎng)項(xiàng)技能的人才。在當(dāng)代我國(guó)高校教育教學(xué)的重點(diǎn)為培養(yǎng)具有理論能力和應(yīng)用能力的全才，雖然高校入學(xué)也以固定的專業(yè)作為主要制度，但這種學(xué)院培養(yǎng)的形式并不存在個(gè)性化特征。因此為了重新拾回中國(guó)教育歷史的核心——書院制，國(guó)內(nèi)部分高校便逐漸開(kāi)始將書院制與當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)制度融合。若從深度理解現(xiàn)代書院制發(fā)展?fàn)顟B(tài)的角度來(lái)看，本文所選定的對(duì)書院制發(fā)展背景以及改革狀態(tài)進(jìn)行研究的這一方向，便具有切實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

一、以比較視角為主分析古今書院制發(fā)展的背景

（一）中國(guó)古代書院制發(fā)展?fàn)顟B(tài)

深入研究可知，中國(guó)古代書院制度的產(chǎn)生時(shí)間可以追溯到唐代，初期階段“書院”被作為書籍的藏館而產(chǎn)生，起到管理書籍和圖書編制的場(chǎng)地作用。而在歷史發(fā)展的過(guò)程中，唐朝不斷地變更書院的應(yīng)用方向以及應(yīng)用功能，直至沿襲到宋朝，書院制度才得以清晰的建立。宋朝內(nèi)，書院不再單純的成為存放和修整書籍的地點(diǎn)，其成為了可以教導(dǎo)學(xué)生、為老師們提供教育功能的重要場(chǎng)所。發(fā)展到后期，書院制度實(shí)際上已經(jīng)不再具有清晰的官方特征，而是直接作為了民間自主成型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，但其在管理制度和教習(xí)制度上卻仍然也在沿用官學(xué)的管理辦法。因此古代書院實(shí)際上也屬于具有綜合屬性的私學(xué)場(chǎng)所，其重視自由、民主的學(xué)風(fēng)，重視個(gè)人鉆研和學(xué)生互惠等多個(gè)學(xué)習(xí)形式。

（二）中國(guó)當(dāng)代書院制發(fā)展?fàn)顟B(tài)

香港中文大學(xué)屬于第一批完成將現(xiàn)代高校制度與書院制度融合的大學(xué)之一。香港中文大學(xué)在書院制度上重視博雅教育和傳統(tǒng)文化，其成立了多個(gè)書院，用以為學(xué)生們提供更加專業(yè)和具有專注性的教育場(chǎng)所。學(xué)生們可以在其中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，真正的激活內(nèi)心深處的中華血液。而由復(fù)旦大學(xué)所主辦開(kāi)設(shè)的書院也屬于國(guó)內(nèi)狀態(tài)較好的現(xiàn)代書院。復(fù)旦大學(xué)書院的開(kāi)辦受到了復(fù)旦大學(xué)的充分支持，高校方面輔助其建立通識(shí)教育體系，且發(fā)動(dòng)了校內(nèi)全部的教育資源對(duì)其進(jìn)行活躍，采用過(guò)去校長(zhǎng)的名字對(duì)書院進(jìn)行命名等。其教育的重點(diǎn)在于要在保留通識(shí)教育的背景下發(fā)展書院制度，同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的博雅精神。綜合的講，中國(guó)當(dāng)代書院制的發(fā)展相對(duì)類似。

二、中國(guó)當(dāng)代書院制發(fā)展中短暫面臨的問(wèn)題及其改革現(xiàn)狀

（一）問(wèn)題分析

首先，書院和學(xué)院之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的矛盾。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到書院進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)院內(nèi)的核心負(fù)責(zé)教師就會(huì)認(rèn)為自身的責(zé)任已經(jīng)被卸下，于是他們便會(huì)將工作的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，其必然專注于學(xué)術(shù)研究，不再重視觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行密集的指導(dǎo)。而學(xué)生在教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變下也會(huì)失去較多安全感，這種無(wú)安全感的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生論文的寫作和日常學(xué)習(xí)。其次，書院在要求學(xué)院進(jìn)行配合管理時(shí)，學(xué)院的對(duì)應(yīng)態(tài)度也發(fā)生了較大的改變。學(xué)院往往會(huì)認(rèn)為書院和學(xué)院的工作要清晰的分開(kāi)，因此便不會(huì)百分百的付出心力幫助書院完成管理工作。最后，在書院和學(xué)院之間并未進(jìn)行密切交流的狀態(tài)下，雙方在開(kāi)展工作的過(guò)程中必然會(huì)輸出大量的不必要資源，從而造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

（二）改革現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各個(gè)使用書院制度的高校便總結(jié)出了有效的對(duì)應(yīng)方法。首先，針對(duì)責(zé)任問(wèn)題和管理問(wèn)題，高校可以使用矩陣管理的形式開(kāi)展管理工作。也就是說(shuō)，不同書院將在矩陣中直接面對(duì)書院內(nèi)的學(xué)生，而學(xué)院則應(yīng)該將內(nèi)部的管理力量分化，分配到不同的書院內(nèi)，分別負(fù)責(zé)組合性管理工作的開(kāi)展。其次，為了減少學(xué)院和書院在管理方面的壓力，高校內(nèi)的教務(wù)處、學(xué)生會(huì)以及校內(nèi)的團(tuán)委、黨委組織也應(yīng)該適當(dāng)分配一定的管理工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以比較視角為主，對(duì)書院制的發(fā)展背景以及改革現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析。書院制能夠重新為高校發(fā)展標(biāo)定新的發(fā)展方向，而筆者也希望能通過(guò)文中內(nèi)容，對(duì)書院制相關(guān)的研究人員提供一些簡(jiǎn)單的參考素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]周方舒.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下中國(guó)高等教育現(xiàn)代書院建設(shè)的元分析[J].黑龍江高教研究，2018（09）：18-21.

作者簡(jiǎn)介：

李念（1988-），女，漢族，安徽宿州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。