摭談現(xiàn)代教育資源在語文教學(xué)中的整合

王曉云

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，在當(dāng)今以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，就必須借助信息技術(shù)與課程的整合。在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以采取以下整合策略：

一、提供信息情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1.利用多媒體激發(fā)情感

心理學(xué)原理告訴我們，當(dāng)人們對某事發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生無意識(shí)記憶，而無意識(shí)記憶不需要人主觀意志的努力，也不需要消耗很多的精力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，興趣才是最好的老師。多媒體教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的一種特別有效的手段。它向?qū)W生真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用情景，克服教學(xué)中教師設(shè)置情景的非真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境”。使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的愿望。

例如，在講授初中語文課文《春》時(shí)，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然春景的美好，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.運(yùn)用多媒體提高語文課堂效率

多媒體具有容量大、信息多、效率高、趣味性強(qiáng)并且能將文字、聲音圖像一體化的特殊功能。在國外稱之為視聽教育，據(jù)有關(guān)視聽教育的調(diào)查，學(xué)生僅憑聽，只能記住15%;僅憑看，可以增加到25%;如果視聽結(jié)合起來，就可以達(dá)到65%。多媒體教學(xué)手段能很好地將視聽結(jié)合起來，符合心理學(xué)的要求，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建交流平臺(tái)

合作教學(xué)模式克服了個(gè)別化教學(xué)中學(xué)習(xí)者之間缺乏交流、討論的缺陷。同學(xué)之間的交往與合作，對學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展起著極其重要的作用。所以在與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教學(xué)中盡可能嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)建展示自我及互相交流的時(shí)間和空間。

例如，上語文綜合性學(xué)習(xí)課《有朋自遠(yuǎn)方來》一課，先讓小組經(jīng)討論之后選定一個(gè)主題作為小組共同研究的內(nèi)容，再要求每個(gè)小組圍繞這個(gè)主題共同去查閱資料，最后把討論結(jié)果制成幻燈片，圖文并茂的展示，并且預(yù)先跟學(xué)生說明：評價(jià)結(jié)果作為這個(gè)專題的學(xué)習(xí)成績。

在學(xué)生完成個(gè)人的PPT后，教師選出有代表性的作品在班里展示并點(diǎn)評，然后讓每6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組協(xié)作完成小組的作品，這樣既有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在小組內(nèi)得到幫助，又能通過交流、比較組員間的作品，修正、完善個(gè)人的作品。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)有以下優(yōu)勢：

1.有利于因材施教，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難突破時(shí)間和空間的限制，再者由于學(xué)生在知識(shí)背景，學(xué)習(xí)方法，接受能力等方面的差別，教師只能針對多教學(xué)生理解的水平講課。學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無法實(shí)現(xiàn)。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，就可以有效地解決這個(gè)問題。

如上《植樹的牧羊人》一課，用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為了加深學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，我把題目分為難、中、易三個(gè)不同層次，讓不同水平的學(xué)生有針對性的練習(xí)，自我評分后，學(xué)生再查閱相應(yīng)的解釋及答案，由于“跳一跳可摘到桃子”，學(xué)生較容易感到成功的喜悅。另外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，還可以隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示，使個(gè)別化教學(xué)不斷成為可能。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力

學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的，有書本的、實(shí)驗(yàn)的，還有參加社會(huì)實(shí)踐的。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并能上網(wǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力的基本工作。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生使用電化教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

例如，教《黃河頌》這篇課文，“了解母親河”既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，于是我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找，獲取了黃河圖、歌曲《黃河頌》、用電視語言講述黃河不老故事、黃河的歷史與神話傳說等方面的資料。學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，恨快了解了母親河，這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解。如果不是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就比較難以獲得這么多的信息，難以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。信息技術(shù)手段在語文教育中的廣泛運(yùn)用會(huì)隨著信息化進(jìn)程日益深入，必將展現(xiàn)出其特有的魅力，一定會(huì)把語文教育帶入一個(gè)嶄新的境界。