分析特色高中校本課程管理的理論與實踐

王博文

【摘要】校本課程可以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特點以及課程資源，同時也是課程計劃中不能缺少的部分。但是目前普通高中缺少特色校本課程構(gòu)建的課程體系，不能突出其辦學(xué)特色。因此，為進一步適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的需要，可以建立“特色高中課程管理理論與實踐研究”課題，在過程中認真開展特色高中校本課程管理的相關(guān)實踐研究。

【關(guān)鍵詞】高中 校本課程管理 理論 實踐

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《校本課程體系構(gòu)建的理論與實踐研究》課題研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB0798）。

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0022-01

課程建設(shè)屬于特色學(xué)校在發(fā)展過程中落腳點，也是教師和學(xué)生成長發(fā)展的營養(yǎng)套餐。“熱愛生命，尊重個性”需要付之行動，多樣化的課程是教師和學(xué)生放飛心靈的翅膀。質(zhì)量與特色是各個學(xué)校發(fā)展的重點，將優(yōu)質(zhì)的教育投放在適合學(xué)生發(fā)展的課程中，以此來為學(xué)生提供發(fā)展空間是每個學(xué)校的重點教育方式。同時對校本課程的有效開發(fā)是關(guān)注學(xué)校和師生差異性與多樣化問題。因此，有效開展適合師生與院校發(fā)展需要的校本課程是構(gòu)建特色學(xué)校的原動力。

一、校本課程開發(fā)的規(guī)則

高中院校在課程建設(shè)過程中，首先要分析課程管理統(tǒng)一的規(guī)劃與設(shè)計，其次就是人員的安排。校本課程建設(shè)不需要人人都是開發(fā)者，而是要根據(jù)教師能力和學(xué)生需求進行建設(shè)，科學(xué)選擇，這樣才能夠讓課程開發(fā)成為自我教育和服務(wù)大眾的課程。由于校本課程并不是用來應(yīng)付檢查或是瀏覽的，也不是單獨依靠課堂教育進行的，是促進調(diào)查和訪問以及研究中彰顯出來的能力和素養(yǎng)。這樣才能夠讓課程建設(shè)和課程實施讓教師和學(xué)生們體會到教學(xué)和學(xué)習(xí)的真正意義。

二、校本課程開發(fā)的原則

校本課程可以根據(jù)學(xué)校特色進行定位，例如人文素養(yǎng)類型、審美類型或是生活技能類型等校本課程。特色高中對校本課程的開發(fā)一定要遵循以下幾點原則：

首先就是堅持校本課程在學(xué)生成長中的價值取向；其次就是堅持科學(xué)和人文并舉的相關(guān)課程文化觀念；再次就是堅持回歸生活的課程生態(tài)觀念；最后就是對校本課程目標的構(gòu)建需要深入分析學(xué)生們的實際需求，充分體現(xiàn)學(xué)生們的差異性；在過程中追求課程內(nèi)容與社會共同進步，以及科技共同發(fā)展和學(xué)生們的經(jīng)驗相互聯(lián)系，時刻關(guān)注學(xué)生們的生活體驗，積極滿足學(xué)生們的情感與道德生活需要，促進學(xué)生們心理品質(zhì)的形成，以及健康審美和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、校本課程開發(fā)的關(guān)鍵和落腳點

當(dāng)前特色學(xué)校建設(shè)大勢所需，探究其中的原因，特色學(xué)校的構(gòu)建，課程的考法與實施才是真正的落腳點。各個院校都應(yīng)該堅持德育教育，積極為學(xué)生們創(chuàng)建和提供多樣性的課程，有效改善課程教育教學(xué)的方式和模式，在過程中開展實踐性的教學(xué)活動，這樣才能夠為學(xué)生們的未來發(fā)展提供最大的可能性。

特色學(xué)校的體現(xiàn)，不僅要有完善的理念、制度以及評價體系，還需要在核心價值體系學(xué)會完善和反思，在過程中這種不斷的反思需要根據(jù)學(xué)校的教研與課程進行實踐和總結(jié)。針對校本課程來講，需要積極發(fā)揮教學(xué)人員的主觀能動性，就是說特色的教師才能夠發(fā)揮出特色的校本課程，特色的校本課程需要特色教師進行講解。學(xué)校要幫助各個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，重點開發(fā)人才的潛能，這才是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵點。在學(xué)校層面中，需要積極幫助教師進行自我定位，同時還可以為教師提供相應(yīng)的平臺。校本課程的開發(fā)要成為以體驗為重點的教育教學(xué)載體，根據(jù)這一載體形成關(guān)注情感的人文自覺，讓學(xué)生們在這種潛移默化中形成至真至善的價值追求，建立特色學(xué)校的獨特性教育文化模式。校本課程的開發(fā)與使用，是依托在學(xué)?？茖W(xué)定位發(fā)展的基礎(chǔ)之上，有效的將這種精神深入到學(xué)校實際工作中，建立以這種定位為特點的課程體系，可以反映出學(xué)校教育的本質(zhì)目標，從內(nèi)到外進行延伸，深入分析和挖掘校本資源，不斷優(yōu)化校本資源的配置，以此來實現(xiàn)高中校本課程教育教學(xué)效率的最大化。

高中院校校本課程的研發(fā)與開設(shè)，可以說是在解放教師和學(xué)生們的靈動性，教師與學(xué)生只有親自體驗和實踐才能真正感受和體會到人生的價值所在。我們期待各個高中將自己的特色課程作為學(xué)校文化的傳播，也可以說是文化標志。將校本課程在目標定位、內(nèi)容設(shè)置以及管理實施等方面發(fā)揮出一定的作用和意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，校本課程開發(fā)食欲課程開發(fā)的主要補充形式，其目的是為了適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，突出特色，積極培養(yǎng)學(xué)生們的特張，促進學(xué)生個體健康發(fā)展，讓學(xué)生在感悟中鍛造人生需要有理想、有激情、樂觀進取的態(tài)度。

參考文獻：

[1]汪家生.高中地理校本課程開發(fā)的理論與實踐的研究 ——以《大氣》的教學(xué)為例[J].考試周刊，2017（88）：134.

[2]廖青.基于行動研究的高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)及實踐研究[J].廣西教育， 2017（22）：36-39.

[3]李瑋舜，劉劍玲.互聯(lián)網(wǎng)時代基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中校本課程開發(fā)目標體系重構(gòu)[J].教育理論與實踐，2017（17）：7-9.