淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)

趙銀芳

摘?要：農(nóng)村英語課堂教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，又讓課堂產(chǎn)生實實在在的效果，一直是每個教師和學(xué)生期望的。本文從農(nóng)村實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面對提升農(nóng)村英語教學(xué)進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué)

中圖分類號：G633.41???????????文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-112-1

隨著課堂改革的深入推進，越來越多的教師和學(xué)生從關(guān)注課堂效益轉(zhuǎn)到關(guān)注課堂教學(xué)過程，特別是農(nóng)村英語教學(xué)，如何高效發(fā)揮有限的資源，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語呢？作為奮戰(zhàn)在一線20多年的教師，在實際的課堂教學(xué)中總結(jié)出了些經(jīng)驗，說到底，農(nóng)村課堂英語教學(xué)還是要從學(xué)生心理、提高質(zhì)量、尊重差異、方法技巧等幾個方面著手。

一、減輕心理負(fù)擔(dān)，重視教學(xué)方式

任何課堂教學(xué)都要注重學(xué)生的接受能力和學(xué)校的地域特點，農(nóng)村學(xué)校由于其特殊性，更要注意這一點。相對而言，農(nóng)村的學(xué)生在接受能力、口語練習(xí)等各方面與城區(qū)學(xué)生存在很大的差異，許多學(xué)生存在自卑心理，不敢大聲誦讀，不敢與人交流，惡性循環(huán)越來越嚴(yán)重。再者，由于環(huán)境使然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到壓力越來越大，甚至許多學(xué)生在學(xué)生的過程中產(chǎn)生厭倦心理，部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村的英語課堂教學(xué)教師一定要更多的關(guān)注學(xué)生的心理健康，在教學(xué)的同時要注意疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生喜歡上英語，這有在感興趣的情況下才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為農(nóng)村教師，我教學(xué)的時候，先不注意學(xué)生的課堂接受能力，最先關(guān)注的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對英語不產(chǎn)生興趣，這堂課我就停下來，另辟蹊蹺，從一個故事或者一段人生哲理開始，讓學(xué)生全身心的投入到整個課堂上來。一般情況下，通過這樣一周的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣提上來，即使落下的教學(xué)任務(wù)，通過后面的彌補教學(xué)進度就趕上去。

二、立足課堂，提高質(zhì)量

1.學(xué)會感染學(xué)生

英語和其它學(xué)科最大的區(qū)別就是具有很強的實踐性和操作性，要讓學(xué)生在寬松愉快的過程中學(xué)習(xí)好英語，教師必須要具有強烈的感染能力，并且和學(xué)生在愉快的氛圍進行交流與互動。例如通過英語角或者課堂小故事，讓學(xué)生親自參與到其中來;也可以讓學(xué)生收集一些街頭見聞和家庭笑話，通過課前三分鐘演講和其它一些方式，讓學(xué)生自己說出來。還有教師平時也要注重收集一些能引起學(xué)生興趣的材料，通過自己的幽默方式給學(xué)生講出來，這樣容易和學(xué)生產(chǎn)生親近感覺，才能走進學(xué)生的心理。

2.學(xué)會關(guān)注學(xué)生

新時期的教育目標(biāo)最主要就是最大限度地關(guān)注全體學(xué)生，努力促進每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展和個性發(fā)展。在這一理念指導(dǎo)下，教師必須摒棄成績?nèi)f能的偏見，從提升學(xué)生的自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的個性、鍛煉學(xué)生的交際能力等方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有時候關(guān)注過程也就是注重結(jié)果，只有過程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其產(chǎn)生的結(jié)果也就適合學(xué)生的期望。我們在教學(xué)的過程中往往是過分的注重結(jié)果而忽視過程，從來沒有關(guān)注學(xué)生到底要什么，而一直在意教師、家長或者學(xué)校要什么，造成了學(xué)習(xí)中的本末倒置。

3.尊重個體差異

智力差異在一定程度上可以說是實實在在存在的，智力之間的差異造成了學(xué)生在接受能力方面的差別。所以教師在教學(xué)的過程中，不能用一把尺子或者一個標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生，教師一定在站在承認(rèn)差別的基礎(chǔ)上，分類、分層、分階段給學(xué)生進行多層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生教師要有不同的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的要求，這樣，才能讓每一位學(xué)生從內(nèi)心受到重視，從心里產(chǎn)生感激之情。只要學(xué)生能夠真正行動起來，我們的課堂教學(xué)也就會產(chǎn)生真正的效益，在教學(xué)的過程中，教師千萬不能讓學(xué)生感覺到我們只關(guān)注的是學(xué)優(yōu)生，這樣的話，學(xué)困生產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)就會在極短的時間內(nèi)輻射到全體學(xué)生，讓我們得不償失。

三、注重方法，巧攻單詞

單詞是英語教學(xué)的最基本的組成部分，如果學(xué)生連單詞都沒有任何記憶，那么課堂教學(xué)的效果就無從談起。但是單詞記憶也需要一定的技巧，我們絕不能讓學(xué)生死記硬背，這樣還是給學(xué)生造成一種負(fù)擔(dān)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進而極大地挫傷了其學(xué)習(xí)英語的積極性。通過平時的課堂教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點。

對此自己采取了以下幾方面的措施：

1.從銜接階段開始，就系統(tǒng)的講授音標(biāo)知識，然后采用“集中——分散——歸納”的教法，打破教材編排順序，先集中教學(xué)，再在以后的單詞和句型教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)。

2.在平時的教學(xué)中盡量通過實物或其它一些讓學(xué)生容易認(rèn)識的東西來進行教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生理解和加深認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)顏色方面的單詞時我會充分利用教室里的資源：粉筆、學(xué)生的衣服、文具等顏色引導(dǎo)學(xué)生記憶;在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的單詞時我會帶許多動物的玩具，在學(xué)習(xí)與水果、蔬菜有關(guān)的單詞時我會帶一些水果和蔬菜也會讓學(xué)生自己每人準(zhǔn)備一個自己喜歡的水果引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

3.采用歸類法，聯(lián)想法記憶單詞

（1）在學(xué)生的詞匯量稍有積累時，可以讓學(xué)生對所學(xué)單詞進行分類去記憶，如讓學(xué)生復(fù)習(xí)12個月的名稱，人體部位、動物名稱、學(xué)習(xí)用品、體育項目等等。

（2）教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，如在一些詞前加上un構(gòu)成反義詞，如：fair ——unfair、 Important——unimportant;在一些名詞后加上“y”可以構(gòu)成形容詞：sun——sunny、rain ——rainy;在一些動詞后加上“er”或“or”可構(gòu)成名詞：work——worker、act——actor等等。

農(nóng)村英語的教學(xué)不是一簇而就的，而是一個循序漸進的過程，這就要求我們每個教師必須站在學(xué)生的角度，從學(xué)校實際出發(fā)，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，從關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注心理。

[參考文獻]

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