基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

吳標(biāo)

摘?要：近些年，隨著新課改的發(fā)展，大眾對(duì)高中歷史教學(xué)的要求正在發(fā)生著一定的變化，從原來(lái)的希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了順應(yīng)這一要求，越來(lái)越多的高中歷史教師嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，利用科學(xué)的措施引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.5???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-105-1

高中階段，學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)深入了解中西方文化發(fā)展，接觸我國(guó)歷史變遷，并從中感悟一些道理。有效的高中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但仔細(xì)研究傳統(tǒng)教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)于理論化，教師遵循的教學(xué)理念導(dǎo)致其在采取教學(xué)方式時(shí)是以提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)定教學(xué)模式就十分重要，教師必須從高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，合理采取教學(xué)措施，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的歷史觀、愛(ài)國(guó)情懷得到良好的激發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度看待歷史問(wèn)題

歷史事件的發(fā)生有其特定的背景和原因，客觀正確的評(píng)價(jià)歷史事件是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教學(xué)比較偏向應(yīng)試教育，在講解歷史知識(shí)時(shí)往往會(huì)結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于一些歷史事件都會(huì)給出較為官方、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)按照自己給出的答案答題。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知較為狹窄，也缺乏相關(guān)的探究精神。但其實(shí)，很多歷史事件都有其多面性，教師可能給出的答案較為單一，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀是現(xiàn)代化高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，結(jié)合歷史發(fā)展的背景客觀理性的分析問(wèn)題，站在當(dāng)時(shí)的角度探究事件發(fā)生帶來(lái)的影響，從而多角度的對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生歷史觀正確發(fā)展。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在講到“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗的。但其實(shí)從結(jié)果來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)可能是失敗的，而實(shí)際上，在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的一些事物推動(dòng)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的革新，對(duì)我國(guó)的發(fā)展還是起到一定的促進(jìn)作用的。因此，我要求學(xué)生在課后圍繞問(wèn)題“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗的還是成功的”開(kāi)展探究，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，參考書(shū)籍等查詢當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，盡可能的還原歷史事件，并嘗試從不同的角度給出答案。實(shí)際上課時(shí)，我聽(tīng)取了不同學(xué)生的答案，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠從結(jié)果和過(guò)程兩個(gè)方面看待問(wèn)題，并對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了自己獨(dú)特的看法。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的能力，其歷史觀有了較好的發(fā)展。

二、充分利用現(xiàn)有歷史資料開(kāi)展探究活動(dòng)

歷史學(xué)科的特殊性在于其可考究性，很多歷史知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生都能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)中尚存的歷史物件進(jìn)行佐證。而如果教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的歷史物件融入到教學(xué)中，則可以更好的將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師更多的是將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材理論知識(shí)點(diǎn)的講解上，要求學(xué)生通過(guò)記憶的方式掌握相關(guān)的歷史內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，他們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些事情，而教師的講解也不能夠使他們理解這些內(nèi)容。簡(jiǎn)單通過(guò)死記硬背的方式很難真正有效的將這些內(nèi)容全面掌握。因此，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，充分利用身邊相關(guān)的歷史物件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，搜索網(wǎng)絡(luò)上的歷史資料，并要求學(xué)生分析實(shí)際歷史事件與教材呈現(xiàn)內(nèi)容之間是否存在差異性。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)運(yùn)用史料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，我在給班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每講解完一節(jié)新課都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)，如：合理利用身邊的工具，探索清朝時(shí)期戲曲為何會(huì)產(chǎn)生巨大的發(fā)展。學(xué)生在教材上已經(jīng)初步的了解到戲曲在清朝時(shí)期有過(guò)巨大的發(fā)展，走向了巔峰，其中的原因教材中卻并沒(méi)有細(xì)說(shuō)。因此，我布置這道題目讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生可以通過(guò)游覽戲曲博物館，查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，結(jié)合名家發(fā)表的歷史論文等得出有關(guān)的答案。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生稍微有點(diǎn)不適應(yīng)，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始接受這種學(xué)習(xí)方式，并主動(dòng)的結(jié)合可獲取的史料開(kāi)展教材內(nèi)容的探究，其能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、多方式展現(xiàn)教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)是以教師頭口頭講解的形式呈現(xiàn)，輔以黑板板書(shū)將有關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中，都是以教師為主體，而學(xué)生則較為被動(dòng)的接受教師傳遞的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師也希望可以通過(guò)自己的講解激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生。但實(shí)際上其效果并不明顯。過(guò)于枯燥的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒較為明顯，甚至有時(shí)教師在上面講課會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)、開(kāi)小差的狀況。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們可以合理利用多媒體教學(xué)軟件，以視頻或圖片、音頻的形式將有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更深層次的體會(huì)家國(guó)情懷。例如在進(jìn)行《新民主主義革命的崛起》這一課的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻。視頻取自影視作品，生動(dòng)還原了當(dāng)時(shí)號(hào)召進(jìn)行革命的先驅(qū)們形象，其中包含一段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行革命的演講。通過(guò)這段視頻更好的幫助學(xué)生理解了這一課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

結(jié)語(yǔ)

從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，要想真正有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中歷史教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)活動(dòng)探究、視頻音頻結(jié)合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀，提升學(xué)生的歷史內(nèi)涵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（2）.

[2]陳鳳娥.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].高考，2017（33）：127.