如何在高中化學(xué)課教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育

梁軍靈

摘?要：高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，針對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合水平和探索創(chuàng)新意識具有著重要作用。而且隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對如何在高中化學(xué)課教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的有效策略展開較為深入的分析，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-098-1

引言

根據(jù)我國2017年《全國普通高考化學(xué)考試大綱》的修訂中，有明確提出“提前謀篇布局，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向”，有效結(jié)合新課程理念，將在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要性。再加上核心素養(yǎng)是屬于學(xué)科知識不斷積累而成的結(jié)果，所以，這就需要化學(xué)教師能夠在化學(xué)教學(xué)中逐漸滲透核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)和落實發(fā)展核心素養(yǎng)的主要目的。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特點

1.充分體現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)特征

高中化學(xué)相比較其它他學(xué)科而言，在其本質(zhì)特征體現(xiàn)方面為：化學(xué)在原子、分子的微觀水平上進(jìn)行研究和分析物質(zhì)以及變化，在從微觀層次上揭示物質(zhì)以及變化所遵循的規(guī)律，通過化學(xué)符號或者是模型體現(xiàn)物質(zhì)和變化。化學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中所存有的“宏觀辨識和微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”等要素，都在強調(diào)從微觀粒子以及相互作用的視角下進(jìn)行認(rèn)識當(dāng)前物質(zhì)世界，根據(jù)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)，合理運用多種模型描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象。

2.及時反映化學(xué)基本問題

物質(zhì)以及變化是目前化學(xué)研究過程當(dāng)中的基本問題，那么在分析和解決這一問題的時候，需要盡可能使用實驗、假說以及模型等方法，將通過化學(xué)實驗為主的探究活動進(jìn)行開展物質(zhì)以及變化的研究，并且還需要從元素的宏觀角度方面分析物質(zhì)以及變化的規(guī)律，在從粒子的微觀層面揭示物質(zhì)以及變化的本質(zhì)。

3.揭示了化學(xué)學(xué)科的思維

化學(xué)是從宏觀、微觀以及符號三種水平上進(jìn)行認(rèn)識物質(zhì)以及變化之間的關(guān)系，所以在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把實驗作為獲取宏觀現(xiàn)象的主要方法，并且還要從微觀的角度進(jìn)行分析其存在的本質(zhì)問題，或者是在微觀和模型分析推理的結(jié)果當(dāng)中，運用實驗的方式給予證明，從而獲得物質(zhì)以及變化的基本規(guī)律和理論，構(gòu)建“宏觀、微觀、符號”三重表征的學(xué)習(xí)思維方式。

二、高中化學(xué)課教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育的主要方法

1.進(jìn)一步加大化學(xué)概念和化學(xué)原理教學(xué)

學(xué)生只有充分掌握和了解化學(xué)教材當(dāng)中所有的化學(xué)概念和原理，才能為自身學(xué)好高中化學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，所以，這就需要高中化學(xué)教師能夠通過加大化學(xué)概念和化學(xué)原理教學(xué)的方法，逐漸落實和滲透核心素養(yǎng)。

例如：當(dāng)教師在給學(xué)生教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一當(dāng)中第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”這一章節(jié)知識點的時候，高中化學(xué)教師就可以運用科學(xué)的引導(dǎo)方法，促使學(xué)生正確掌握物質(zhì)分類的基本方法，并且還要把有關(guān)物質(zhì)分類的方法逐漸運用在實際生活當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能在日常生活當(dāng)中形成良好的變化觀念和平衡思想。

2.重視化學(xué)歷史教育 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以合理運用化學(xué)發(fā)展歷史，從而給學(xué)生構(gòu)建出真實的情境，防止在給學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)空洞現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神，同時，教師還需要注重對于學(xué)生“求真”精神的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生最真實的歷史。

例如：當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)元素周期表的時候，元素周期表是由俄國化學(xué)家門捷列夫（Dmitri Mendeleev）于1869年發(fā)明[2]。但是目前還有很多人們都針對周期表存有不同的看法和見解，那么教師就可以合理運用多媒體把不同的看法都展現(xiàn)出來，并且還要讓學(xué)生了解到發(fā)展就是一個從不完美走進(jìn)完美的過程。又或者是在給學(xué)生講解酸堿理論的時候，發(fā)展就是一個逐漸走向成熟的過程，將通過化學(xué)的發(fā)展歷史，從而讓學(xué)生了解到其實發(fā)展就是從初級到高級，不斷變化的過程。那么，在此觀點上進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生看待問題以及分析問題的能力，將在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.在高中化學(xué)課教學(xué)過程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前我國高中化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多教師認(rèn)為給學(xué)生開展課堂教學(xué)只是為了給學(xué)生傳授和講解知識，沒能充分意識到教學(xué)的真正意義。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生之間實現(xiàn)相互交流，并給予學(xué)生能夠自己主動學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生敢于提出問題，只有這樣才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課中逐漸滲透和落實核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，尤其是在新課改背景下，高中化學(xué)教師更是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度重視，通過進(jìn)一步加大化學(xué)概念和化學(xué)原理教學(xué)和重視化學(xué)歷史教育等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊涵雄.成于素養(yǎng) 得于課堂——如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（05）：119.

[2]邵長峰.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（97）：169.