朗讀對提高初中生英語閱讀能力的重要性探討

林剛

摘?要：隨著全球文化的融合，提升學(xué)生英語能力已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。本文講述了英語課堂中朗讀的含義，重點闡述了朗讀對提升學(xué)生英語閱讀能力重要性，旨在通過優(yōu)化教學(xué)流程、帶有感情的朗讀、運用游戲和通過速讀提升學(xué)生領(lǐng)悟能力幾方面的論述，提升學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀;初中生;英語閱讀能力;重要性

中圖分類號：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-043-1

一、朗讀的含義

朗讀是學(xué)生利用固定的語調(diào)，將閱讀材料有感情的表述出來，一般來說，就是將詞匯、句子和文章大聲、有節(jié)奏的朗讀出來。朗讀在英語課堂中的運用，為學(xué)生構(gòu)建一個思考的過程，更好的掌握一些難以理解的語法知識，還能夠使其改正一些錯誤的發(fā)音[1]。以專業(yè)的角度分析，學(xué)生經(jīng)過長期的朗讀訓(xùn)練，在口腔中產(chǎn)生一種慣用的模式，當(dāng)眼睛看到某些詞匯的時候，口腔就能自主的敘述出來，在英語的角度上來說是良好的語感。并且這種口腔“路線”在人腦中停留時間較長，不易被忘記，其產(chǎn)生的記憶效果和傳統(tǒng)背誦模式相比，更加高效。因此，朗讀對學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說效果很大，可以提升學(xué)生對詞匯的理解，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

二、朗讀對提高初中生英語閱讀能力的重要性探討

1.利用朗讀優(yōu)化教學(xué)流程

初中生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將朗讀結(jié)果變?yōu)槔首x過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀自主進(jìn)行思考、感悟，提升學(xué)生英語閱讀能力?；诖?，課堂中教師通過Preview、Question、Read、Reflect、Recite、Review優(yōu)化教學(xué)流程，提升學(xué)生閱讀能力。第一，Preview。教師充分利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先了解將要接觸語言的內(nèi)容和思維，思考朗讀過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取方法解決，做好預(yù)測，便于后期獨立朗讀和思考，做好閱讀教學(xué)的有效性。例如人教版《How often do you exercie》教學(xué)前，教師可先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握文章中的關(guān)鍵詞和句子，并且在學(xué)生思考過程中設(shè)置下列問題：What do you usually do on weekends？和How often do you vegetables？為學(xué)生朗讀提供方向。第二，Question，教師可以精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)散思維，提升語言能力的同時，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。第三，Read，做好教學(xué)計劃和問題的設(shè)置后，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對語言認(rèn)識能力，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用問題或者情境的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深完成朗讀，在朗讀過程中產(chǎn)生閱讀思維，獲取文章中重要信息，掌握文章主旨，梳理文章內(nèi)容，探索問題答案。第四，Reflect，教師利用一定手段，在學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力的同時，不斷思考自己的朗讀方法是否適合，令學(xué)生對自身的思維過程和閱讀心理進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，將自己作為課堂主體進(jìn)行知識的探究。如，《Can you play the guitar？》教學(xué)中，可以利用角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，并為了幫助學(xué)生完全掌握文章內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生思考，令學(xué)生運用剛剛學(xué)的知識進(jìn)行反思，加強(qiáng)其運用英語獲取和處理數(shù)據(jù)的能力，借此提升學(xué)生閱讀思維能力。

2.教師進(jìn)行聲情并茂的朗讀

很多教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生會對教師閱讀語感等進(jìn)行模仿，基于此，教師要為學(xué)生做良好的朗讀示范，聲情并茂的閱讀，為學(xué)生建立良好的語言環(huán)境，吸引學(xué)生融入文章中，加強(qiáng)對文章的理解，如七年級第一課《Good morning》教學(xué)中，教師就利用眼神和肢體語言等為學(xué)生進(jìn)行示范，如教師分別對前排和后排的學(xué)生伸出雙手，并微笑對他們說“Good morning”，通過這一語境的演示，學(xué)生很快就能理解這句話的含義。針對高年級篇幅較長的文章來說，教師可為學(xué)生創(chuàng)建朗讀語境，減低學(xué)生閱讀理解過程中的難度。另外需要注意的是，實際閱讀教學(xué)中，不同的文體，要使用不同的朗讀方法。如《Seasons of the year》本是一首詩歌，教學(xué)中其中一點教學(xué)目標(biāo)就是帶有感情的閱讀，課堂中，教師使用配樂朗讀的形式，學(xué)生朗讀過程中，運用多媒體播放音樂和四季優(yōu)美的圖畫，為課堂營造不同季節(jié)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的積極性。

3.利用游戲提升閱讀能力

初中生年齡不大，對于一成不變的課堂教學(xué)模式會產(chǎn)生反感，教師利用學(xué)生年齡特點，利用游戲提升對閱讀的興趣，以往教學(xué)中，經(jīng)常因為學(xué)生注意力時間短，課堂后期教學(xué)中，學(xué)生不能集中注意力聽講，教學(xué)效果下降。這時教師就要將游戲和朗讀教學(xué)結(jié)合，吸引學(xué)生目光。如一篇關(guān)于“dream”閱讀理解題目中，教師按照文章的內(nèi)容選擇幾種角色，將學(xué)生分為小組進(jìn)行角色扮演，在游戲中問學(xué)生他們的夢想是什么，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的夢想，讓學(xué)生閱讀思考文中的夢想和學(xué)生實際夢想有什么不同，借此提升學(xué)生探索欲望，認(rèn)真投入朗讀過程中，提升閱讀能力。

4.通過速讀提升學(xué)生領(lǐng)悟能力

英語閱讀教學(xué)過程中，單單依賴課文的朗讀還不能有效提升學(xué)生閱讀能力，需要進(jìn)行大量的課外閱讀，但是短暫的課堂時間不能有效閱讀更多的文章，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的泛讀和速讀，提升學(xué)生閱讀能力。這種形式對學(xué)生領(lǐng)悟能力有一定要求，需要在短時間內(nèi)獲取關(guān)鍵信息，教師要安排好時間，鍛煉學(xué)生速讀能力，學(xué)生在閱讀后可以明確知道文章中心，積累英語素材，擴(kuò)寬視野，提升文章領(lǐng)悟能力[2]。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育模式的改革，初中生閱讀能力的提升可以促進(jìn)教學(xué)效果，作為一名英語教師，要采取有效策略引導(dǎo)朗讀，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)的長久發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李洋.運用“讀者劇場”提高初中生英語閱讀流暢性的有效性的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]王艷麗.朗讀在初中英語閱讀教學(xué)讀中階段的適時運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（05）：237-238.