談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

楊婧

摘?要：隨著國際間交流與合作的不斷增多，英語也受到越來越多的關(guān)注和重視。在高中教育階段，寫作作為英語教育的一個(gè)重要組成部分，理所當(dāng)然也得到了相應(yīng)的重視，提高學(xué)生的英語寫作能力成為學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。但是，由于我們母語的負(fù)遷移影響，學(xué)生進(jìn)行英語寫作的思維方式總是出現(xiàn)問題，影響著學(xué)生英語寫作水平的提高?；诖?，本文就對高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

中圖分類號：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-020-1

寫作作為英語語言的書面表達(dá)形式，與思維之間存在著密切的關(guān)系，寫作是思維的物質(zhì)承擔(dān)者，而人的思維又需要通過寫作來表達(dá)，因此二者相輔相成、相互影響。由此可見，清晰的、準(zhǔn)確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有邏輯的思維是學(xué)生進(jìn)行英語寫作，并提高英語寫作水平的必要基礎(chǔ)。我們都知道，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，對中國學(xué)生來說是有一定困難的，這是因?yàn)槲覀兊哪刚Z與英語之間的差異巨大，中國人與外國人的思維方式也不一樣。所以，用中國人的思維方式來進(jìn)行英語寫作，必定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的英語寫作水平也必定不會(huì)提高。因此，教師要特別重視在英語寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成一定的英語思維，進(jìn)而通過英語思維來完成英語的寫作，提高自己的英語寫作水平。

一、中西方思維方式的比較

1.螺旋式思維與直線式思維

西方人在思考問題的時(shí)候，總是習(xí)慣非此即彼，但是中國人在思考問題的時(shí)候，總是信奉“天人合一”。所以，西方人是典型的直線式思維，而中國人是典型的螺旋式思維。也因此，西方人在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候總是開門見山、直言不諱，中國人在表達(dá)的時(shí)候卻習(xí)慣迂回、間接含蓄，這都與中西方文化、歷史的發(fā)展有著分不開的密切聯(lián)系。形象一點(diǎn)來說，同樣是從A到B的觀點(diǎn)，在西方人的思維里A與B之間只有一條直線，但是在中國人的思維里A與B之間卻是層層交疊的曲線。

2.形象思維與抽象思維

形象思維和抽象思維是中西方人都共同擁有的，區(qū)別只在于中西方人更側(cè)重于哪一種思維，所以相對來說，中國人更側(cè)重于形象思維，而西方人更側(cè)重于抽象思維。中國人自古以來就崇尚形象的表達(dá)，他們總是將觀察到的事物形象通過聯(lián)想和想象進(jìn)行形象生動(dòng)的表達(dá)，以此來反映客觀事實(shí)。這一點(diǎn)從我們的漢字就可以看出來，無論是一開始的甲骨文，還是后來發(fā)展的隸書等，文字的變化中都存在不少的想象字和會(huì)意字。而西方人則喜歡用抽象的概念來表達(dá)具體的客觀事物，他們不看重具體事物的形象表達(dá)，只善于分析、總結(jié)事物之間的抽象聯(lián)系，從而概括出事物的共同特征。所以，英語的寫作表達(dá)更注重抽象性和邏輯性。

3.綜合思維與分析思維

綜合思維與分析思維之間的差異也是中西方人的典型思維差異，中國人偏重于綜合思維，西方人偏重于分析思維。從中國古老的歷史發(fā)展來看，中醫(yī)、茶道、太極圖等都充分預(yù)示著中國人的綜合思維，也就是說中國人更注重統(tǒng)一與和諧，在處理事情的時(shí)候也總是秉承“中庸之道”。但是西方人卻有著極強(qiáng)的個(gè)人主義，他們善于把一個(gè)整體分裂開來進(jìn)行分析研究，凡事必求一個(gè)是非曲直，絕對不會(huì)含糊。

二、高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、提高學(xué)生英語寫作水平的重要基礎(chǔ)，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，就是要在全球化背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化認(rèn)識、態(tài)度和行為取向。所以，要想在高中英語寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。比如，中國人的親戚中有舅舅、叔叔、伯伯等的區(qū)別，但是英語中卻只用uncle來統(tǒng)一表達(dá)，這樣的例子不勝枚舉。正是這些文化上的差異影響著學(xué)生的思維方式，所以只有加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，克服這些困難，才能提高學(xué)生的英語寫作水平。因此，就需要教師在日常的英語教學(xué)以及寫作指導(dǎo)中，對英語教材進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生對中西方文化背景、歷史等的學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化小組之間的合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是在主動(dòng)地講解知識，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識，這無疑會(huì)使學(xué)生形成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意思考，不愿意主動(dòng)，那么英語寫作水平自然無法提高。所以，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而小組合作學(xué)習(xí)就是一種不錯(cuò)的創(chuàng)新教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以集思廣益，綜合每個(gè)學(xué)生的思維觀點(diǎn)來完成寫作，還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要給予小組積極地教學(xué)指導(dǎo)，以鞏固學(xué)生的思維能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

要想在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還必須要豐富英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念下的教學(xué)形式以及落后的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性作用已經(jīng)不大。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它應(yīng)用于學(xué)生的英語寫作教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供豐富的寫作資源，而且對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)以及英語表達(dá)能力的提高都有著不可忽視的重要作用。首先，教師要利用信息技術(shù)的先進(jìn)手段激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)上大量的英語寫作思維導(dǎo)圖以及英語原聲影視等，也可以被教師用來訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作思維，還可以使學(xué)生掌握地道的英語表達(dá)。

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