小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐探究

[摘 要]班級合唱作為音樂的一種表現(xiàn)形式，具有陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生之間交流協(xié)作的作用。小學(xué)音樂教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索加強(qiáng)班級合唱的有效策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教育;班級合唱;教學(xué)實踐

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0082-02

小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)注重合唱教學(xué)，通過合唱的氣勢和力度及豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生直觀感受到團(tuán)隊的力量和音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，從而促進(jìn)學(xué)生音樂水平及綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂知識有限，合唱所需的基本功及技巧沒有掌握

小學(xué)生有限的音樂知識和合唱功底直接限制了合唱水平的發(fā)揮。有的學(xué)生聽音能力不足，韻律感不強(qiáng)，容易走神，不聽指揮，導(dǎo)致合唱參差不齊。有的學(xué)生雖然基本功比較扎實，但是個性十足，不能融入集體，喜歡自由發(fā)揮，對自己在合唱中的分工和角色定位認(rèn)識不足，導(dǎo)致班級合唱的整體活力沒有得到激發(fā)。

（二）音樂專業(yè)教師的配比和綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)

新課改中，師資對新課改成功與否起著關(guān)鍵作用，只有師資力量不斷加強(qiáng)，教育水平才會長足提高。音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也有賴于音樂教師不斷提升教學(xué)技能，只有教師各方面綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生才會獲得良好的音樂技能和相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)[1]。但是目前，我國很多地方音樂教學(xué)中師資力量十分有限，很多音樂教師并沒有接受過專業(yè)的音樂教育，對音樂教學(xué)欠缺先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，還存在由其他教師兼任音樂教師的情況。教育水平的參差不齊，嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)的整體發(fā)展。

（三）師生互動溝通不暢

音樂教學(xué)中，師生要進(jìn)行互動溝通才能使音樂教學(xué)更有效率，師生間建立起良好的溝通機(jī)制對構(gòu)建新型友好的師生關(guān)系及和諧融洽的教學(xué)環(huán)境也是至關(guān)重要的。但是很多教師并沒有意識到與學(xué)生進(jìn)行溝通的必要性，課堂上與學(xué)生的交流很少，不了解學(xué)生的真實水平，從而在班級合唱教學(xué)中，學(xué)生并沒有真正理解教師的意圖，對合唱的要求也沒有掌握，從而對音調(diào)、音色、音質(zhì)把握不準(zhǔn)確，班級合唱的水平難以提升，學(xué)生也難以取得進(jìn)步。

二、班級合唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐

（一）客觀看待學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略

音樂可以跨越年齡、跨越國界，但是各個年齡段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不同、知識理解能力的不同，自身對音樂的領(lǐng)悟能力和接受能力各不相同，所以教學(xué)過程中教師要提升班級合唱教學(xué)水平就要因材施教[2]。比如在合唱角色的安排上，給不同水平的學(xué)生正確定位，有利于各司其職，保障整體效果。選擇歌曲時根據(jù)不同的年齡選擇合適的歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些經(jīng)典曲目，不僅掌握了優(yōu)美的旋律和相關(guān)的音樂技巧，更從中領(lǐng)略到民族文化的精粹，有利于傳承和弘揚民族文化，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提升。

例如，小學(xué)音樂教師在選擇合唱曲目的時候就可以結(jié)合學(xué)生實際需求和民族特點選擇具有特點的歌曲，比如哈尼族童謠《小姐姐的搖籃曲》，也可以讓學(xué)生合唱《中華人民共和國國歌》。在教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的意見和需求，結(jié)合學(xué)生情況和民族特色、生活背景選取適合學(xué)生合唱的曲目，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速入門，也能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）教師要提高自身素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

小學(xué)音樂教育的進(jìn)步離不開教育行政部門的支持，在音樂教師的選拔過程中，嚴(yán)把用人關(guān)，逐步解決師資力量問題。教師在日常工作中要更新觀念，探索應(yīng)用新的教學(xué)方法提高班級合唱水平[3]。新課改注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師要意識到興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，要想吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)合唱的熱情，只有千方百計增加音樂教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生全身心投入音樂藝術(shù)的殿堂里，在豐富多樣的藝術(shù)活動中錘煉技藝，提升藝術(shù)修養(yǎng)。合唱教學(xué)離不開大量的反復(fù)實踐練習(xí)，教學(xué)過程也是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模W(xué)生在反復(fù)練習(xí)中有時不免覺得枯燥乏味，因此音樂教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生誠懇交流，掌握學(xué)生的心理活動，用豐富有趣的教學(xué)活動投其所好，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來。學(xué)生在和諧、愉快的音樂課堂氛圍中，才能盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，逐步掌握合唱技巧，提升合唱水平。音樂的魅力在于感化心靈，音樂教師要給學(xué)生搭建起通往藝術(shù)之路的橋梁，讓學(xué)生直觀感受到合唱的魅力。比如利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造合唱的藝術(shù)環(huán)境，給學(xué)生播放優(yōu)秀的合唱作品，在聲光電影的渲染下，給學(xué)生的心靈帶來震撼，精神得到洗禮。通過優(yōu)秀作品的詮釋，學(xué)生領(lǐng)悟到合唱獨特的藝術(shù)魅力，感悟到合唱之于獨唱的區(qū)別，從而為合唱表演而努力練習(xí)。比如，合唱《少年少年祖國的春天》這首歌，在教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會合唱的意義，體會到歌曲里祖國少年在生機(jī)勃勃的春天里昂揚向上的精神意志，并在合唱時通過氣勢和技巧充分展現(xiàn)這一景象。在掌握歌曲韻律后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，通過小合唱領(lǐng)悟音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵。教師可以引入競爭機(jī)制，讓小組間進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們評選哪組唱得最好，最后全班合成一個大合唱團(tuán)體。音樂教師在學(xué)生合唱的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘合唱藝術(shù)的魅力，指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱的韻律節(jié)拍和技巧，這樣學(xué)生就會逐漸取得進(jìn)步。

（三）鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

音樂合唱曲目中，小學(xué)生覺得有的曲目難度較大，不僅歌詞內(nèi)容多，節(jié)奏變化也比較復(fù)雜，學(xué)生遇到困難如果沒有得到正確引導(dǎo)就會喪失繼續(xù)練習(xí)的信心。比如《精忠報國》這首歌曲，對合唱功底有限的小學(xué)生來說具有一定難度，如果教學(xué)不當(dāng)，沒有及時幫助學(xué)生克服阻礙，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸心理，消極應(yīng)付合唱教學(xué)。因此音樂教師如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不佳，就要及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們克服困難的信心。對學(xué)生普遍感覺難以掌握的合唱難點，可以利用輔助教學(xué)工具針對性地給學(xué)生演示，加深學(xué)生的印象，提高對音樂的識別和掌控能力。在合唱教學(xué)中，總有學(xué)生不合拍，教師要重點關(guān)注這部分學(xué)生，指出他們的弱點，幫助他們練習(xí)合唱基本功，樹立集體觀念。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過努力有所突破，教師要積極肯定學(xué)生取得的成績，讓他們信心百倍地學(xué)習(xí)新的知識，迎接新的挑戰(zhàn)，才能在音樂的熏陶下不斷增長知識，將音樂作為終生的興趣愛好。

（四）在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維

音樂教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容運用創(chuàng)造性教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)奏、聲音旋律以及音域、音響進(jìn)行自主探索，釋放學(xué)生的音樂潛力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作提供寬松的教學(xué)環(huán)境和機(jī)會。例如《在希望的田野上》這首歌，教師可以將整個曲子分為不同的章節(jié)，打破曲目固有的韻律和曲調(diào)，讓學(xué)生們自主探索和編創(chuàng)新的音調(diào)，這種新穎的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，也有利于學(xué)生快速掌握合唱曲目的音律特點。在創(chuàng)造性編創(chuàng)、演唱的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，加強(qiáng)了對音樂知識的理解，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂的成就感，在以后的人生中對音樂會投入更大的熱情，使之成為人生必不可少的一部分。

（五）建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)音樂教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重視與學(xué)生之間的互動溝通，上課過程中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂遇到的問題，幫助他們集中注意力，運用自己的智慧解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。合唱實踐練習(xí)中每個學(xué)生的表達(dá)能力不同，也會影響合唱的教學(xué)效果。教師在合唱教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在精講多練中充分表現(xiàn)自己的音樂才能。如果學(xué)生在合唱中表現(xiàn)欠佳，教師也要注意批評的藝術(shù)，不能挫傷他們的自信心和積極性，教會他們正確面對挫折，克服困難，勇于進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步達(dá)到目標(biāo)后，教師要用中立客觀的語言進(jìn)行具體評價，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，縱向比較學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，正視弱點，揚長避短，樹立起學(xué)習(xí)的自信心?？傊⑿滦蛶熒P(guān)系的第一要義便是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，傾聽他們的意見，與他們進(jìn)行良好的互動溝通，這樣音樂教師才能走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)生才能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂，練習(xí)合唱，盡情展現(xiàn)，在音樂學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

（六）指導(dǎo)學(xué)生練好合唱基本功

沒有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生初學(xué)合唱，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣，才能達(dá)到完美的合唱效果。合唱時要讓全體學(xué)生保持良好的歌唱姿勢，全身放松，在合唱訓(xùn)練的時候糾正聳肩、彎腰、亂動等不良習(xí)慣，有助于學(xué)生正確地發(fā)聲。小學(xué)生合唱經(jīng)驗非常有限，合唱時沒有正確的呼吸概念，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法，用直觀、形象的方法讓學(xué)生理解歌唱的呼吸方法，再通過科學(xué)訓(xùn)練，將呼吸技巧應(yīng)用到合唱中來。歌唱技巧中，正確、清晰的吐字、咬字也是一項很重要的基本功，教師在示范時要正確吐字、咬字，只有字正腔圓，才能讓歌曲富有表現(xiàn)力。教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生吐字不清晰、口型不對等問題，要督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如示范講解后，讓學(xué)生對著鏡子糾正自己的口型，從而提升學(xué)生發(fā)音的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。只有學(xué)生的聽音、發(fā)音、演奏、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等合唱需要具備的基本功練習(xí)扎實了，班級合唱水平才會穩(wěn)步提高，積小勝為大勝。

結(jié) 語

小學(xué)音樂中班級合唱教學(xué)對學(xué)生身心健康發(fā)展起著不可替代的作用。在合唱教學(xué)中，教師不僅要傳授相關(guān)的技能知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，因此教師要不斷探索行之有效的教學(xué)方法，為音樂教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]申歡歡.小學(xué)班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[J].北方音樂，2018，38（24）：158—160.

[2]肖逸婷.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，03（23）：249.

[3]楊 宇.小學(xué)班級合唱教學(xué)實踐研究[J].當(dāng)代音樂，2017（20）：36—37.

（責(zé)任編輯：劉露心）