高校鋼琴教學(xué)模式探微

[摘 要]高校鋼琴教學(xué)在較長一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式保持穩(wěn)定發(fā)展，并取得了一定的教學(xué)成果，傳統(tǒng)模式在教育活動(dòng)中的重要地位不可忽視。然而，伴隨著社會(huì)全方位的進(jìn)步，高校鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)模式也逐漸顯現(xiàn)出不足之處。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展和覆蓋，人類生活方式的改變均促進(jìn)了“微課”、網(wǎng)絡(luò)直播線上教學(xué)等新型教學(xué)模式的興起，形成了高校鋼琴多元化教學(xué)模式共同發(fā)展的新局面。

[關(guān)鍵詞]高校鋼琴教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)模式;微課;網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù);綜合型音樂人才

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0012-02

教育是社會(huì)文明發(fā)展的重要組成部分，其中教學(xué)模式是達(dá)成教育目的的重要途徑。在高校音樂教育中，鋼琴作為基礎(chǔ)且重要的學(xué)習(xí)范疇，其教學(xué)模式發(fā)展也備受關(guān)注，從最初單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式到今天多元化模式的創(chuàng)新與探索，都在教育事業(yè)道路上留下了不可磨滅的印記，這就需要教育學(xué)者、教育工作者對高校鋼琴教學(xué)模式不斷地進(jìn)行仔細(xì)地探究與分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式對高校鋼琴教學(xué)的影響

“教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”，是以人為本，傳承人類文明的社會(huì)活動(dòng)。而教學(xué)模式是伴隨著教育活動(dòng)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，作為實(shí)現(xiàn)教育的途徑，教學(xué)模式始終在教育發(fā)展中占著重要地位。自古以來，教學(xué)模式最初呈現(xiàn)的方式是一人教多人學(xué)或一人教單人學(xué)的形式。1927年，我國第一所高等音樂學(xué)府——上海國立音樂學(xué)院（上海音樂學(xué)院的前身）成立，當(dāng)時(shí)的校長蕭友梅聘請了俄羅斯著名鋼琴家鮑里斯·查哈羅夫任教，鋼琴教學(xué)與其他科目教學(xué)均運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生練琴為輔的“教授—接受”“示范—模仿”教學(xué)兩點(diǎn)一線的單一學(xué)習(xí)模式，且受我國社會(huì)發(fā)展影響，高校鋼琴教學(xué)很長一段時(shí)間都保持在傳統(tǒng)教學(xué)模式中穩(wěn)定進(jìn)行。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠全面實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)效果的規(guī)范化與鋼琴技術(shù)教學(xué)的專業(yè)化，最大限度地在鋼琴演奏教學(xué)中做到細(xì)致化，師生之間面對面交流，對教學(xué)以外的設(shè)備條件沒有過多要求。而不可避免的弊端在于傳統(tǒng)教學(xué)模式教授的非鋼琴專業(yè)音樂學(xué)生的彈琴積極性不高、鋼琴音樂理論知識(shí)性薄弱、鋼琴即興演奏能力較低，這對于旨在培養(yǎng)綜合型音樂人才的高校無疑是一塊攔路石。另外，當(dāng)前鋼琴教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)、一刀切的方式，而教學(xué)內(nèi)容大多又以課堂教學(xué)、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為主。[1]面對日益普及的鋼琴學(xué)習(xí)，“一對一”傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已不能解決教學(xué)需求，師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重等問題，很大程度上影響了高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，即使采用“一對多”的課堂形式，也由于教師個(gè)人精力以及課時(shí)有限等問題，難以達(dá)到將知識(shí)點(diǎn)全面?zhèn)魇诘轿坏慕虒W(xué)要求。

因此，我們必須承認(rèn)高校鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對培養(yǎng)鋼琴專項(xiàng)人才是重要且主要的教學(xué)模式，但重要性并不代表唯一性。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)時(shí)代，人類生活中已全方面體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的覆蓋性，教育作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，無疑也隨之發(fā)展而產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，全方位的與時(shí)俱進(jìn)，朝著多元且開放的方向逐步發(fā)展。

二、“微課”教學(xué)模式的興起及特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)等移動(dòng)電子產(chǎn)品的發(fā)明與應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源的多元化、廣泛化已日漸凸顯。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校學(xué)生已掌握一定的信息科技能力，能夠熟練操作Windows、Android、Mac OS、iOS等系統(tǒng)，登錄各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作各種媒體軟件。當(dāng)今重要的新興教學(xué)模式——“微課”教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生。

此前，高校鋼琴教學(xué)很長一段時(shí)間都在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行，不可否認(rèn)，我們獲得了一定的教學(xué)成果，但作為日趨普及的教育內(nèi)容和當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式，師資匱乏、教學(xué)氛圍不活躍、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)覆蓋生活等都對高校鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。如果說以前的教育活動(dòng)必須依靠人力傳播，那么當(dāng)代已可以依靠網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)分流傳播，面對面教授的方式已不再是高校鋼琴教學(xué)的唯一途徑。

所謂“微課”，是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。2011年，“微課”這一概念首次在國內(nèi)被提出，隨后便引起了我國教育界內(nèi)的關(guān)注，高校鋼琴教學(xué)也逐漸涉足于這個(gè)新興的教學(xué)模式之中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，微課主要具有短小性、明確性、簡單性、便捷性和簡易傳播性。實(shí)施微課教學(xué)是信息時(shí)代音樂藝術(shù)院校教育改革的必然趨勢。[2]

短小性——微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，時(shí)長一般為幾分鐘至十幾分鐘，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上減短了課程的時(shí)間。

明確性——由于聲音傳播具有不穩(wěn)定性，傳統(tǒng)課堂中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生不能完全獲取老師的語言信息的情況，那么在微課模式中，這一現(xiàn)象可以通過多媒體畫面聲文同步技術(shù)得到較好的改善，體現(xiàn)了傳達(dá)課程內(nèi)容的明確性。

簡單性——在此所提的簡單性，也可理解為針對性。我國高校微課大賽官方文件認(rèn)為“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，開展的簡短完整的教學(xué)活動(dòng)。

便捷性——這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在時(shí)間與空間方面。傳統(tǒng)的課堂需要在特定的時(shí)間和空間，教師與學(xué)生近距離地面對面才能完成教學(xué)，而通過信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的授課可以在一個(gè)較小的空間完成微課視頻的錄制，之后將視頻保存并上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以在任何方便的地方打開視頻聽課學(xué)習(xí)。微課的“教”與“學(xué)”不需要同時(shí)進(jìn)行，也不需要到指定地點(diǎn)，基本擺脫了傳統(tǒng)課堂受時(shí)間與空間的限制，給教師和學(xué)生帶來了便捷。

簡易傳播性——在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼產(chǎn)品普及運(yùn)用的今天，微課將“上課”這一活動(dòng)過程通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，人們只需要在數(shù)碼產(chǎn)品上簡單操作，點(diǎn)擊分享鏈接，微課視頻便能輕易地傳播出去，如此簡易的傳播性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)的改革與創(chuàng)新一直是我國教育發(fā)展道路上的重要要求，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢，但單一的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需求。因此，微課教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為當(dāng)今較受歡迎的教學(xué)模式之一。高校鋼琴教學(xué)的微課教學(xué)模式，體現(xiàn)了我國高校鋼琴教學(xué)模式的多樣性，它以視頻作為載體，利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生上課的感知性和主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)觀看微課視頻是學(xué)習(xí)積極性的標(biāo)志，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教”→“學(xué)”的單向進(jìn)行，有益于提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了更多新興教學(xué)模式的發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等。

三、高校鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展因素

高校鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展與人們社會(huì)生活的方式息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的覆蓋，“微課”教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中已得以運(yùn)用，一定程度上緩解了此前師資匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱、時(shí)間空間局限性大、學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強(qiáng)等壓力。在“微課”穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)直播線上教學(xué)也嶄露頭角，這一新興的教學(xué)模式可以在高校鋼琴教學(xué)中做到遠(yuǎn)程同步教學(xué)，在解放空間局限性的同時(shí)保證了實(shí)時(shí)性，使高校鋼琴教學(xué)模式最大限度地融于社會(huì)生活的發(fā)展之中。目前，雖網(wǎng)絡(luò)直播線上教學(xué)還未形成規(guī)范化，但它的誕生是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)達(dá)的全面體現(xiàn)，為高校鋼琴教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)模式，開辟了新的發(fā)展方向。

另外，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支——人工智能也逐漸成為當(dāng)今社會(huì)生活的焦點(diǎn)，其研究的主要目標(biāo)之一，便是通過專業(yè)技術(shù)賦予機(jī)器勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作的能力。目前，人工智能已在勞動(dòng)生產(chǎn)、語言表達(dá)等多個(gè)領(lǐng)域得以應(yīng)用，并取得了顯著的成效，并逐漸向人類生活的更多領(lǐng)域滲透漫延。高校鋼琴教學(xué)模式理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，隨著人工智能的不斷完善和普及，將此技術(shù)應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)模式中來。

高校鋼琴教學(xué)模式在受到物質(zhì)生活水平影響的同時(shí)，也與社會(huì)人才發(fā)展需求緊密相連。根據(jù)近年高校畢業(yè)生就業(yè)的情況中可以看出，普通高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生已不能滿足社會(huì)的需求，高校音樂專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)掌握多種相關(guān)技能，才能在不斷發(fā)展的社會(huì)中體現(xiàn)更好的社會(huì)價(jià)值。鋼琴是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，面對如今人才需求的局面，如何加強(qiáng)非鋼琴主專業(yè)的音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平和擴(kuò)展鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就顯得尤為重要。所以，未來的高校鋼琴教學(xué)模式應(yīng)從培養(yǎng)專向鋼琴專業(yè)人才的單一方向解放出來，運(yùn)用新興教學(xué)模式的優(yōu)勢，向培養(yǎng)高等鋼琴專業(yè)人才與提高“非鋼”學(xué)生鋼琴基本能力等多個(gè)方向同時(shí)進(jìn)行。

結(jié) 語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且具有創(chuàng)新能力的人才，已成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式對強(qiáng)化鋼琴專業(yè)學(xué)生演奏能力等方面，具有顯著的成效。然而對鋼琴普及教育和“非鋼專業(yè)”的音樂學(xué)生而言，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式就顯得有些單一。因此，運(yùn)用微課教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式等新興的教學(xué)模式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍瑥暮暧^、多元的視角去看待、選擇、運(yùn)用與學(xué)生彈奏水平與學(xué)習(xí)個(gè)性相匹配的教學(xué)模式，建立一個(gè)豐富多彩的鋼琴教育課堂，是廣大教育工作者不懈努力的方向！

注釋：

[1]陳媛媛.高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師教學(xué)方法研究——評《方百里鋼琴教學(xué)法》[J].教育發(fā)展研究，2017（05）：41—42.

[2]胡鐵生，黃明燕，李 民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）：36—41.

（責(zé)任編輯：張洪全）