小學(xué)高段的唱歌教學(xué)練聲曲設(shè)計

[摘 要]練聲曲是唱歌教學(xué)中不可或缺的一部分。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的聲樂基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，有技巧有情感的歌唱，練聲曲的設(shè)計將發(fā)揮重要的作用。本文就從重要性和策略兩方面來闡述如何進行小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲的設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高段;唱歌教學(xué);練聲曲設(shè)計

[中圖分類號]G613.5"[文獻標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）03-0046-02

義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)高段歌唱的要求是：能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱[1]。在小學(xué)高段的唱歌教學(xué)中，通過練聲曲的教唱來對學(xué)生進行聲音的訓(xùn)練，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要手段之一。好的練聲曲一定能夠科學(xué)地解決學(xué)生在學(xué)唱過程中的問題。教師如何在唱歌教學(xué)中提煉、總結(jié)并設(shè)計出合理的練聲曲具有很大的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲設(shè)計的重要性

練聲曲作為唱歌教學(xué)中不可或缺的一部分，對于教學(xué)效果起著重要的作用，尤其是對于已經(jīng)有一定聲樂基礎(chǔ)的小學(xué)高段學(xué)生來說，練聲環(huán)節(jié)更不只是單純的開開嗓，而要有針對性、目的性。合理、有效且實用的練聲曲，會讓學(xué)生的歌唱“內(nèi)功”不斷增強，歌唱技能也能得到拓展。

（一）讓學(xué)生在練聲曲中學(xué)會科學(xué)的發(fā)聲方法

在小學(xué)中低段唱歌教學(xué)中，許多教師以聽唱法為主，強調(diào)律動，突出情感教育，而作為小學(xué)高段的學(xué)生，面臨小初銜接，部分學(xué)生更是進入了變聲期，因此，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法進行歌唱顯得尤為重要。俗話說唱歌要多動腦子，少用嗓子，教師應(yīng)該指引學(xué)生充分認(rèn)識自己聲音的特點，利用短小而有針對性的練聲曲來學(xué)會科學(xué)的發(fā)聲方法。

例如，小學(xué)高段的學(xué)生在遇到速度比較快，需要具有靈活性音色演唱的歌曲時，往往比較困難。教師可以設(shè)計結(jié)合頓音訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生在練聲曲的演唱中學(xué)會急吸急呼的方法，讓整個身體、喉嚨、氣息積極配合，把每個短促的音符唱得靈活而富有彈性，練習(xí)中要特別注意一字一音的集中感與靈活性。

（二）讓學(xué)生在練聲曲中提高聲樂演唱的技巧

小學(xué)高段的學(xué)生通過幾年的音樂課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一些固有的演唱習(xí)慣，要想改變他們發(fā)聲方法上存在的問題，提高聲樂演唱的技巧，通過練聲曲的訓(xùn)練是最有效的方法。

例如，學(xué)生在演唱某些歌曲時常常出現(xiàn)狀態(tài)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，就是因為一旦歌曲有了連貫與跳躍的樂句相結(jié)合時，學(xué)生就很難保持氣息的均勻流暢了。要增強學(xué)生歌唱的機能，可以通過設(shè)計連音與頓音相結(jié)合的練聲曲來解決。頓音好比是一個“點”，連音則像是一條“線”，當(dāng)學(xué)生演唱練聲曲找到哼鳴這個“點”時，必須牢牢抓住這個“點”，保持共鳴位置不變，所有的音都向這個共鳴位置靠攏，以點帶線，這樣就能達到歌唱的高位置，使聲音上下統(tǒng)一，連頓自如了。

（三）讓學(xué)生在練聲曲中學(xué)會音樂情感的表達

歌唱是一門以人聲作為“樂器”的表演藝術(shù)，它除了需要聲音技巧作為支撐以外，更需要情感的表達。小學(xué)高段的學(xué)生有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠通過歌詞大致對音樂作品進行情感的理解，但是如何通過演唱來表現(xiàn)，還需要教師的引領(lǐng)。因此，教師可以通過設(shè)計與歌曲情感相契合的練聲曲，通過練聲曲的演唱練習(xí)，幫助他們對歌曲的情感進行提煉，從而使學(xué)生的演唱更富有感染力。

例如，小學(xué)高段的學(xué)生在演唱抒情歌曲時容易唱得比較斷，很難將歌曲情緒的連貫性表現(xiàn)得很好。一方面是學(xué)生的氣息不夠飽滿，另一方面則是由于學(xué)生對歌曲情感的理解還不夠到位造成的。教師可以設(shè)計一些連音練聲曲，盡可能將音域拉寬一些，并帶有音高的起伏變化，長音的時值保持得長一些。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會歌曲情感的表達，加以長期練習(xí)，一定可以讓學(xué)生的聲音變得連貫優(yōu)美，因為也只有連貫的聲音才能表現(xiàn)出歌曲動人的旋律。

二、小學(xué)高段唱歌教學(xué)中練聲曲設(shè)計的策略

在小學(xué)高段的唱歌教學(xué)中，練聲曲已不僅僅是發(fā)聲訓(xùn)練的“象征性過程 ”，而是具有重要意義的實踐訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，如何強化聲音的訓(xùn)練，讓歌曲的教唱游刃有余，教學(xué)效果更加顯著，教師對練聲曲的設(shè)計就顯得尤為重要了。

（一）練聲曲的設(shè)計要適合學(xué)生的學(xué)情

歌唱的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。因此，練聲曲的設(shè)計首先要遵循前后連續(xù)的原則，一定要適合學(xué)生的學(xué)情，切忌拔高而造成技巧的前后斷裂。

其次，針對小學(xué)高段的學(xué)生，演唱技巧參差不齊，有的學(xué)生提前進入變聲期，教師在唱歌教學(xué)中就需要有針對性地為學(xué)生設(shè)計練聲曲，做到“對號入座”“量體裁衣”。學(xué)生的嗓音特點是設(shè)計練聲曲的首要依據(jù)，針對高段學(xué)生的年齡特征與聲線特征，有“針對性”的進行設(shè)計。例如，學(xué)生的演唱出現(xiàn)聲音不統(tǒng)一而脫節(jié)的現(xiàn)象，那么教師可以設(shè)計從中音區(qū)開始演唱的“U”母音，逐漸半音下行直至低音區(qū)，保持唱高音位置的感覺去尋找胸腔共鳴，再逐一作上行的半音階練習(xí)，切忌在高音區(qū)停留，這樣對共鳴體的來回反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象會逐步消失。

最后，練聲曲的設(shè)計要對音域范圍反復(fù)斟酌，一定要適合學(xué)生的學(xué)情，不要過高或過低。對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，長時間演唱不適合的音高，會對嗓音起到反作用，同時還會挫傷學(xué)生演唱的積極性。

（二）練聲曲的設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

在唱歌教學(xué)中，練聲環(huán)節(jié)一定不是為了練聲而練聲，更不能光求數(shù)量，不求質(zhì)量。教師必須針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成而對練聲曲進行巧妙的設(shè)計。特別在小學(xué)高段唱歌教學(xué)中，有很大部分涉及到合唱教學(xué)，教師在練聲曲的設(shè)計時，可根據(jù)本節(jié)課所學(xué)歌曲和聲部分的需要而設(shè)計，巧妙地做好鋪墊，從而讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲二聲部時更得心應(yīng)手，聲音也更加和諧統(tǒng)一。

例如，在人音版教材五年級下冊《小白船》一課的學(xué)習(xí)中，先將歌曲合唱中一聲部的主干音so mi sol和二聲部主干音do la si設(shè)計成一條簡單的三拍子合唱練聲曲，讓學(xué)生用心聆聽、感受兩個聲部的均衡與協(xié)和并做聲音的調(diào)整，完成好之后再將整個合唱部分設(shè)計為一條哼鳴練習(xí)進行演唱，讓學(xué)生盡量體會高位置、靠前、集中的效果。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生的音色達到了和諧統(tǒng)一，同時在技能訓(xùn)練與歌唱實踐活動的有機結(jié)合中，讓學(xué)生很好地通過三拍子韻律的感受來體驗小白船在夜空中“飄蕩”的感覺。

（三）練聲曲的設(shè)計要有趣味性

小學(xué)高段學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)，依然需要興趣的驅(qū)動，在唱歌教學(xué)的練聲環(huán)節(jié)中，教師一定要將練聲曲的形式多樣化，在能滿足學(xué)生發(fā)聲需要及能有效為教學(xué)服務(wù)的前提下，盡可能將練聲曲設(shè)計得有趣味性，讓學(xué)生愛上練聲，愛上歌唱。

例如，在無詞的練聲曲中，盡量多變換不同的元音，避免演唱的枯燥;在有詞的練聲曲中，盡量將詞設(shè)計得貼近學(xué)生的生活，更俏皮一些。

總之，小學(xué)高段的唱歌教學(xué)是小初銜接的重要階段，學(xué)生歌唱的學(xué)習(xí)往往呈一種螺旋式的上升狀態(tài)，只有通過教師對每節(jié)課的練聲曲進行認(rèn)真的思考和設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把握住每一條練聲曲的精髓，練好每一條練聲曲，才能產(chǎn)生“質(zhì)變”的效果，達到歌唱技能的飛躍。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

（責(zé)任編輯：劉露心）