創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在高校作曲教學(xué)中的重要性

[摘 要]如今，高校作曲教學(xué)已將音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，其主張高校學(xué)生不能將學(xué)習(xí)音樂的熱情寄托在音樂的鑒賞能力與模仿能力，具有創(chuàng)造性的音樂才是最佳的選擇。作為音樂教師，要將音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的精神傳遞給學(xué)生，讓他們明白具有創(chuàng)造能力的音樂是充分帶有藝術(shù)色彩的，其不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新動力，更對自身個性化創(chuàng)造力有著巨大的價值。因此，在高校的學(xué)習(xí)階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)作與創(chuàng)造能力，幫助他們在音樂的道路上獲得更多的知識技能。本文就針對高校作曲教學(xué)中的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出相關(guān)分析與措施。

[關(guān)鍵詞]作曲教學(xué);音樂創(chuàng)作;創(chuàng)造能力

[中圖分類號]G613.5"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）03-0028-02

在如今這個科技文明迅速發(fā)展的時代，人們對生活的質(zhì)量要求越來越高，而音樂則是生活必備的元素。音樂能使人們的情感的得以表達(dá)，并在眾多的壓力中感受放松的感覺。然而，以往音樂的固有調(diào)式并不能滿足人們情感上的表達(dá)，所以，高校在作曲教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生理解音樂創(chuàng)作的重要意義，其不僅是自身創(chuàng)作能力的體現(xiàn)，更是能體現(xiàn)自己創(chuàng)作所帶來的價值。因此，高校教師在教授作曲這門課程時，要讓學(xué)生融入自己在生活上的感情，這樣才能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，從而呈現(xiàn)出優(yōu)異的作品。

一、高校作曲教學(xué)在音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力上的內(nèi)涵

高校作曲教學(xué)是一種極具藝術(shù)性的教育，而具有創(chuàng)造性的音樂，其動力的源泉則是人們內(nèi)心的情感。心理學(xué)證明情感的宣泄對音樂上的創(chuàng)作有著積極性的作用，許多完美的音樂作品都是大師們在情感的爆發(fā)后產(chǎn)生靈感，最終誕生出一首首經(jīng)典的作曲。高校的教師在教授音樂時，可借此來發(fā)展音樂創(chuàng)作，通過一定的實踐教育，不斷激勵學(xué)生去創(chuàng)新音樂，來制作出屬于自己的音樂風(fēng)格。

提起音樂作曲創(chuàng)作，大部分人認(rèn)為是作曲家的事，與他們無關(guān)，這是大錯特錯的。每個人都有創(chuàng)作音樂的權(quán)力，只是區(qū)別就在于所創(chuàng)作的音樂作品是否能得到大眾的認(rèn)可。因此，教師在音樂課的教學(xué)中，要充分為每位學(xué)生提供創(chuàng)作音樂的環(huán)境以及科學(xué)方法。在音樂的創(chuàng)作過程中，教師可推薦學(xué)生用各種材料去模擬出聲音的音調(diào)，通過一次次的模擬后，形成一首獨特的旋律。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其內(nèi)在的價值不僅僅局限于旋律之上，對學(xué)生的個人情操也大有裨益[1]。

二、高校作曲教學(xué)在音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力方面的重要意義

（一）有利于幫助學(xué)生鞏固音樂理論性知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作時可以鞏固有關(guān)音樂方面的理論性知識，這對音樂的創(chuàng)作也有益處。學(xué)生在創(chuàng)作前應(yīng)把和聲學(xué)、配器、旋律寫作等方面進(jìn)行融會貫通的運用，把所學(xué)到的理論應(yīng)用到實踐中去，這可以提高學(xué)生創(chuàng)作音樂作品時的質(zhì)量。

（二）有利于幫助學(xué)生使內(nèi)心感想變成真實的音樂旋律

就上述所述，音樂的本質(zhì)是情感，是傾訴作家內(nèi)心深處的心聲的一種藝術(shù)手段。學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，就應(yīng)追隨那些大師的腳步，釋放內(nèi)心的情感，將自己的想法融入到音樂中。這樣一來，音樂作品便具有生命力，是值得人們?nèi)バ蕾p的。通過這種教學(xué)，學(xué)生在音樂領(lǐng)域會得到許多收獲，也增加了自己的信心[2]。

（三）有利于提高學(xué)生在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的能力

真正的音樂制作是集作曲、演奏、指揮、錄音為一體的，其過程繁瑣，但如果學(xué)生能夠堅持下去，在音樂的創(chuàng)造方面會得到意想不到的收獲。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是需要長期的磨合，學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)生涯中可以不斷地進(jìn)行創(chuàng)作，腦海中的靈感也會隨之豐富多樣，再加上教師的悉心教導(dǎo)，便可以提高整體音樂的靈敏度，能力也會更上一層樓。

三、高校作曲教學(xué)在音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力上需注意的問題

（一）作品主題的立意

學(xué)生在創(chuàng)作前，要先自我提出問題：自己作品的立意是怎樣的？在短小的多聲部音樂旋律中，所有的音調(diào)都圍繞主題而展開，所以，學(xué)生在沒有認(rèn)清自己所要創(chuàng)作的作品的主題立意之前，切不可胡亂創(chuàng)作。

（二）作品風(fēng)格的定位

學(xué)生創(chuàng)作的音樂作品在很大程度上是由他們喜愛的技法因素所決定的，例如：采用哪種音高材料、哪種和聲語言等。由此看來，學(xué)生的作品風(fēng)格定位上要符合他們的審美取向、個人的藝術(shù)氣質(zhì)。反之，只會制作出沒有特質(zhì)的音響，對學(xué)生的音樂發(fā)展沒有好處。

（三）作品的時代感

每首音樂作品都具有其時代的韻味，現(xiàn)在是新時代的開端，所以，學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域應(yīng)圍繞新時代的種種事物來展開。學(xué)生與教師要尊重傳統(tǒng)音樂技法，但卻不能在傳統(tǒng)形式上停滯不前，換句話來說，生活在 21 世紀(jì)的人們，不能再寫作 19世紀(jì)以前的音樂樣式，因為人類的科技文明是需要向前的，音樂也是。因此，高校學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時，要盡情地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，結(jié)合自己內(nèi)心地感想與新時代的發(fā)展歷程來創(chuàng)作。

（四）作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計

除上述幾點外，學(xué)生創(chuàng)作音樂作品還需注意作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。就以鋼琴為例，學(xué)生在由鋼琴為主要演奏器材時，要全面注重旋律寫作、和聲訓(xùn)練以及織體訓(xùn)練，才能創(chuàng)作完整音樂作品。作品的結(jié)構(gòu)，說到底就是音樂作品中的音響布局問題，其不僅僅是人為劃分認(rèn)定的樂曲的輪廓，更受到音樂材料、調(diào)性色彩、演奏方式等多種因素的影響下的音響布局的產(chǎn)物。對于結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，學(xué)生不能停留在訓(xùn)練之初所指出的那幾個規(guī)范的曲式樣式上，還需要花更多的時間去審視和回味。

四、高校作曲教學(xué)在音樂創(chuàng)作及創(chuàng)造能力上的具體措施

（一）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)作思想

高校教師在教授作曲這門課程時，需要讓學(xué)生明確這門課的主要思想。音樂的創(chuàng)作與其他創(chuàng)作是有區(qū)別的，音樂創(chuàng)作對學(xué)生自身條件要求更嚴(yán)格，其不僅需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識，更需要學(xué)生有廣泛的思維角度。創(chuàng)作源于想象，源于情感，只有大膽想象，大膽的將情感發(fā)泄出來，才能創(chuàng)造出好的作品。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，要合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思想，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思想的過程中，需要讓學(xué)生擺脫原有思維的束縛，讓學(xué)生學(xué)會獨立探索音樂，這樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵。另外，教師可以在課堂上播放一段抒情性的歌曲，然后讓學(xué)生發(fā)表各自的意見來說明作曲家是怎樣利用音樂將內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來的。這種方式，可以為學(xué)生思想的發(fā)散指引道路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而對教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的推動作用。[3]

（二）讓高校學(xué)生明確創(chuàng)作動機

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的時候，也要明確創(chuàng)作動機，這樣才能根據(jù)自己的動機來創(chuàng)作出想要的作品。高校教師在進(jìn)行作曲創(chuàng)作的教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的創(chuàng)造能力，就需要讓學(xué)生明白創(chuàng)作動機是什么，也要教會學(xué)生如何尋找創(chuàng)作動機，這樣學(xué)生才能在不斷的訓(xùn)練磨合下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師在上課時，可以播放一段《第九交響曲》讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的曲調(diào)以及情感進(jìn)行簡要總結(jié)。之后，教師可根據(jù)自己所了解的知識來講解給學(xué)生聽這首交響樂的創(chuàng)作背景，只有這樣，教師才能引入創(chuàng)作動機這個概念，才能讓學(xué)生知道每首作品都有屬于自己的創(chuàng)作動機。

（三）提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力

學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中，要時刻提醒自己提高創(chuàng)新能力，因為擁有了創(chuàng)作思想、創(chuàng)作動機，還需要創(chuàng)作能力的支撐。教師在教授學(xué)生如何作曲的過程中，需要提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以此來判斷他們的真實水平，從而制定合理的教學(xué)方式。其中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，因為這可使學(xué)生在創(chuàng)作中聯(lián)想到多個不同角度的情感表達(dá)，能夠在作曲中完美融入自己的想法，也就能創(chuàng)造出獨特、有個性的作品。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的過程中，要尊重每位學(xué)生的個性，并且積極引導(dǎo)他們根據(jù)自己的個性來創(chuàng)作，這樣對于學(xué)生創(chuàng)作音樂作品有一定的幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，可以在課堂上列舉一些典型的作曲讓學(xué)生相互討論，并鼓勵他們踴躍表達(dá)自己的想法，從而加強學(xué)生舉一反三的能力，而這也可以間接的提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。對于這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到更大的提高。和其他學(xué)科相比，音樂作曲這門課程具有很強的靈活性與情感性，其不像數(shù)學(xué)一樣有固定的公式，也不像英語那樣有固定的理論知識，它強調(diào)的就是情感，所以要想創(chuàng)造出完美的作品，就需要學(xué)生擁有一定的創(chuàng)作能力以及敢于表達(dá)內(nèi)心情感的精神。因此，作為教師，要通過自身的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好這門課程，如何有效提高自身的創(chuàng)作能力，這對激發(fā)學(xué)生自身的潛能大有幫助。

綜上所述，高校作曲教學(xué)要在音樂創(chuàng)作以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上下重功夫，其內(nèi)在性的價值不僅可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，更對學(xué)校在音樂作曲教學(xué)方面有著極大的影響力。我國已進(jìn)入新時代，而在這新時代的潮流下，教師與學(xué)生要積極運用創(chuàng)造所蘊含的力量，只有這樣，學(xué)生所創(chuàng)作的音樂作品才能在眾多的作品中脫穎而出。因此，學(xué)生要不斷克服困難，大膽的將自己的情感融入作品中，讓其充滿活力性，這才不辜負(fù)教師的期望。

注釋：

[1]李嚴(yán)梅.高校作曲教學(xué)中的音樂創(chuàng)作與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（09）：198.

[2]曲"笛，曲廣利.作曲教學(xué)中音樂創(chuàng)作能力訓(xùn)練的思考——評《作曲的基礎(chǔ)訓(xùn)練》[J].新聞與寫作，2017（06）：113.

[3]虞向東.培養(yǎng)中學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的策略研究[J].北方音樂，2017（37）：171.

（責(zé)任編輯：郝愛君）