聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展探究

[摘"要]多元化是當(dāng)今時(shí)代的一大特色，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，聲樂教學(xué)也必然要走上多元化發(fā)展道路?？紤]到關(guān)于聲樂的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且豐富，各學(xué)派對(duì)教學(xué)理念的看法又各不相同，因此聲樂教學(xué)多元化既具備很強(qiáng)的可行性，同時(shí)也面臨著不小的阻礙。本文圍繞聲樂教學(xué)多元化進(jìn)行分析，探究其教學(xué)特色、發(fā)展意義和未來趨勢(shì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)文明的傳承。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué);多元化發(fā)展;探究

[中圖分類號(hào)]J616"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0006-02

經(jīng)濟(jì)全球化將世界上各個(gè)國(guó)家都聯(lián)系起來，因而在文化溝通和交流上面也取得了飛躍式發(fā)展。對(duì)文化界而言，其生命力一方面來自于富有傳統(tǒng)特色的本國(guó)文化根基，一方面也需要在不斷地與其他國(guó)家進(jìn)行文化交流過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為時(shí)代特色，多元化使得文化與藝術(shù)的交流更加自由，這樣不僅有利于本國(guó)文化的傳承，更加速了對(duì)外來精華文化的吸收以重新煥發(fā)光彩。顯然，未來文化交流與發(fā)展的風(fēng)向?qū)⒘⒆阌趥鞒形拿髋c開拓創(chuàng)新，聲樂教學(xué)也是如此，只有把握好多元化發(fā)展的機(jī)遇，才能更好地將這一藝術(shù)傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。

一、聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的意義

聲樂教學(xué)在我國(guó)的興起和發(fā)展都受到西方音樂較大的影響，一直以來或多或少存在著“重洋輕中”的現(xiàn)象，使得聲樂教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陷入一元化的泥潭，也無形中抑制了本國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)展以及新時(shí)期聲樂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。為了打破這一發(fā)展桎梏，促進(jìn)我國(guó)高等音樂教育與國(guó)民音樂教育取得成效，提倡多元化發(fā)展迫在眉睫。

我國(guó)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生能力的全面提高，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定和教育手段的選擇上更加多元化，聲樂教學(xué)亦是如此。只有從多元化角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，從而在畢業(yè)之后更好地融入社會(huì)，更充分地發(fā)揮自己的價(jià)值。在這樣的教育背景下，聲樂教學(xué)多元化發(fā)展就成為必然趨勢(shì)，所培育出的復(fù)合型音樂人才也將為時(shí)代的進(jìn)步提供更大的推力[1]。

二、聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的特點(diǎn)

（一）海納百川，百花齊放

當(dāng)今時(shí)代，幾乎世界各國(guó)都以多元化為導(dǎo)向來發(fā)展藝術(shù)，從而呈現(xiàn)出百花齊放、萬紫千紅的繁榮盛況。不同國(guó)家之間以及不同類別流派之間的藝術(shù)文化交流、滲透、融合與影響已經(jīng)成為了時(shí)代主旋律，極大地推動(dòng)著文化的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)也賦予了傳統(tǒng)文化別樣的新鮮感與生命力。作為藝術(shù)文化傳承中的一支重要力量，聲樂教學(xué)在追求多元化發(fā)展道路上也必然呈現(xiàn)出海納百川、百花齊放的格局。

（二）兼容并蓄，積累沉淀

在多元文化融合發(fā)展的時(shí)代背景下，聲樂教學(xué)的內(nèi)容和手段也呈現(xiàn)出明顯的擴(kuò)展性和多元性。具體體現(xiàn)在從以往“術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹嫒莶⑿睿轿话l(fā)展”，從以往單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N藝術(shù)或非藝術(shù)形式的融合與創(chuàng)新。在這一過程中，不論是聲樂教學(xué)本身的多元化內(nèi)涵、音樂領(lǐng)域賦予的多元化內(nèi)涵，還是聲樂綜合其他藝術(shù)而展現(xiàn)出的多元化內(nèi)涵，都為現(xiàn)如今的聲樂教學(xué)提供了充足的素材，從而也形成了一種全新的聲樂藝術(shù)發(fā)展模式。因此可以說，聲樂教學(xué)在多元化發(fā)展中必將通過不斷的積累沉淀來增強(qiáng)底蘊(yùn)，其生命力也將越發(fā)強(qiáng)盛，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及未來發(fā)展都將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)和有益的影響[2]。

（三）需求充足，變革迫切

正是由于時(shí)代發(fā)展下藝術(shù)傳承的根本需求以及學(xué)生發(fā)展所不可或缺的個(gè)體需求，使得聲樂教學(xué)多元化具備了充足的需求空間。對(duì)教育機(jī)構(gòu)而言，聲樂教學(xué)的多元化既要注重方向性，又要兼顧拓展性，因此必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全方位、深層次的教育改革。具體而言，包括教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)、師資力量的整體提升、教學(xué)環(huán)境的煥然一新、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐以及教學(xué)手段的有效融合等，只有立足于多元化進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能滿足當(dāng)前迫切的聲樂教學(xué)變革需求。

三、聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的實(shí)踐

在新時(shí)期多元化聲樂教學(xué)模式的探索中，啟發(fā)式感覺教學(xué)逐漸得到了廣大教師的認(rèn)可。這是一種通過教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪并傳授知識(shí)的獨(dú)特教學(xué)手段，需要將日常生活中的一些動(dòng)作和感覺融入到聲樂訓(xùn)練中，從而使聲樂訓(xùn)練更加科學(xué)有效，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的思維。

（一）啟發(fā)式感覺教學(xué)模式的特征

在聲樂教學(xué)模式中，啟發(fā)式感覺教學(xué)是一種符合聲樂教學(xué)原則與規(guī)律的科學(xué)、實(shí)用性教學(xué)方式，它能夠?qū)⒙晿方虒W(xué)的精髓客觀、合理、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。教師應(yīng)具備良好的聽覺能力，并且因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握聲樂知識(shí)。作為聲樂教學(xué)多元化發(fā)展中的有效實(shí)踐，啟發(fā)式感覺教學(xué)依靠的是科學(xué)的教學(xué)理念和方法，通過科學(xué)的手段來幫助學(xué)生建立聲樂體系，是不同以往的多元化創(chuàng)新教學(xué)模式[3]。

（二）啟發(fā)式感覺教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，把握位置和氣息的關(guān)系。聲樂教學(xué)中常會(huì)提到軟腭、鼻甲、面罩、向前唱等專業(yè)術(shù)語，這是因?yàn)槁曇舻奈恢檬翘摌?gòu)出來的，任何一種聲音都必須進(jìn)入到它所能夠進(jìn)入到的腔體中，通過骨頭以及其他軟組織之間的振動(dòng)來發(fā)出聲響。以此為前提，盡可能要求聲音的位置比較高，這就需要有深厚的氣息功底來做保障。一般而言，在發(fā)聲位置較高的同時(shí)應(yīng)將氣息沉下去，隨著位置升高氣息要往下走，在一上一下過程中才能形成一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)聲狀態(tài)。如果用敲鐘來對(duì)發(fā)聲位置和氣息進(jìn)行比喻，那就相當(dāng)于站在鐘樓底層的敲鐘人拉動(dòng)繩索，好似歌唱人員的氣息始終保持在一個(gè)比較深的層次;而樓頂上的鐘發(fā)出聲響，好似聲音始終掛在高處。拉動(dòng)繩索的過程就好比歌唱的過程，為了將聲音保持在頭頂上或者從嘴巴前方發(fā)出，就必須牢牢地抓住底層的繩索，也即控制氣息下沉。位置和氣息的關(guān)系是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是啟發(fā)式感覺教學(xué)模式的應(yīng)用前提。

第二，把握聲音和語言的關(guān)系。在聲樂教學(xué)中，聲音是基礎(chǔ)元素，而歌唱就是將聲音以舒適、動(dòng)聽的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的過程，也是賦予歌詞生命活力的過程。一個(gè)歌唱者必須具備扎實(shí)的基本功，才能較好地表達(dá)和詮釋歌曲情感。換句話說，語言是聲音抒發(fā)情感的媒介，失去了語言的聲音其藝術(shù)價(jià)值也將大打折扣，歌唱者自然也淪為只有聲音沒有語言的發(fā)聲器，與機(jī)械音響一般無二。為了協(xié)調(diào)聲音和語言的關(guān)系，就要正確熟練地掌握咬字發(fā)音的基本功，這也是一名合格的演唱者必須具備的重要素養(yǎng)。一般都要求在歌曲演唱過程中做到字正腔圓，這也就是說在歌唱中聲音和語言具有統(tǒng)一性，兩者不可拆分。為了在歌唱中做到聲中有字、字中有聲，就要在日常練習(xí)時(shí)既鞏固發(fā)聲技巧，又強(qiáng)化咬字訓(xùn)練，逐漸使得咬字與歌曲的聲音和曲調(diào)保持和諧與高度統(tǒng)一，從而構(gòu)成完整的聲樂教學(xué)[4]。

第三，把握通道和支點(diǎn)的關(guān)系。聲樂教學(xué)中的通道是指在歌唱過程中運(yùn)用到的整個(gè)共鳴腔體，是氣流途徑的一個(gè)自下而上的比較寬且深的管筒狀通道，它決定了聲音是否流暢。支點(diǎn)是指對(duì)為了平衡聲音和咬字而采取的一種輔助手段，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立位置、性質(zhì)和大小都不同的支點(diǎn)。通道和支點(diǎn)作為聲樂教學(xué)中的進(jìn)階技巧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體會(huì)并加以練習(xí)，才能發(fā)出美妙的聲音。

以上三點(diǎn)就是啟發(fā)式感覺教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)的不帶任何技巧或不涉及任何原理的聲樂教學(xué)，這種方式無疑是多元化趨勢(shì)下一種大膽嘗試和有效探索。

四、聲樂教學(xué)多元化發(fā)展的趨勢(shì)

現(xiàn)如今聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展經(jīng)常會(huì)受到各種因素的影響，因此在探索實(shí)踐過程中必須給予積極的支持，比如激勵(lì)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、重視學(xué)生的主體地位、合理運(yùn)用教學(xué)工具和手段等，這樣才能保證聲樂教學(xué)在多元化背景下更好地實(shí)現(xiàn)文化傳承與開拓創(chuàng)新的目的。具體而言，教師一方面要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合多元化特色及時(shí)更新教學(xué)理念，一方面要多接觸先進(jìn)聲樂教學(xué)文化知識(shí)與技能，通過理論與實(shí)踐的深度結(jié)合來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)能夠發(fā)揮自身能力的多元化課堂;對(duì)于學(xué)生這一教學(xué)主體，教師應(yīng)從多角度入手為其提供創(chuàng)新和實(shí)踐的空間平臺(tái)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中挖掘個(gè)人潛能，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極接觸先進(jìn)的音樂理念和技巧，融合中西方音樂文化的精髓，在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)后創(chuàng)新;最后教師還要對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，以多元化為指導(dǎo)構(gòu)建綜合性聲樂教學(xué)課堂，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

總"結(jié)

聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展是時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型音樂人才的重要途徑。聲樂教學(xué)多元化發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放、兼容并蓄和需求充足的特點(diǎn)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、積極創(chuàng)新教學(xué)模式、大膽嘗試教學(xué)實(shí)踐，從而摸索出一條科學(xué)合理、高效有趣的多元化聲樂教學(xué)體系。

注釋：

[1]胡久華.傳承文明，開拓創(chuàng)新——談聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展趨向[J].音樂時(shí)空，2015（01）：144.

[2]畢亞楠.談聲樂教學(xué)多元化的發(fā)展趨勢(shì)[J].大舞臺(tái)，2014（04）：199—200.

[3]舒"心.高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].大眾文藝，2016（07）：248.

[4]王"江.淺析民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2013（02）：219.

（責(zé)任編輯：張洪全）