試論網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教學

[摘 要]現(xiàn)階段，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)步入了教育領域，在很大程度上優(yōu)化了教學模式，增強了教學效果，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教學拓寬了學生的學習空間，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。本文通過概述鋼琴即興伴奏，分析傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏教學的不足，提出網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴教育的優(yōu)勢，最后研究網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教學的實施途徑。

[關鍵詞]網(wǎng)絡環(huán)境;鋼琴;即興伴奏

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0053-02

作為鋼琴教育的重要組成部分，即興伴奏融彈奏、視唱、基礎樂理知識為一體，具有綜合性的音樂表現(xiàn)力，表演者必須具備專業(yè)的演奏技能。在網(wǎng)絡普及的當今社會，鋼琴教育資源鋪天蓋地，學生可以隨時隨地搜索自己想要的鋼琴知識，尤其是網(wǎng)絡化鋼琴即興伴奏教育沖出了傳統(tǒng)鋼琴教學的牢籠，以豐富的網(wǎng)絡教育資源為學生提供了便利的學習條件，迅速增強學生的學習效果。與此同時，鋼琴即興伴奏強調(diào)學生的臨場反應能力和思維能力，以及博學的音樂理論知識，這就要求鋼琴教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式[1]。鑒于此，本文著重研究網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教育，以便為鋼琴伴奏人才的培養(yǎng)提供可行性的教學方法。

一、鋼琴即興伴奏的概述

（一）鋼琴即興伴奏的分類

從種類上劃分，鋼琴即興伴奏主要分為三類，即帶旋律、不帶旋律和綜合型伴奏，三者相互影響，相互促進，共同為鋼琴表演活動服務，增強了鋼琴演奏的藝術(shù)感染力。其一，對于帶旋律伴奏而言，它要求演奏人員在不熟悉歌曲旋律的情況下右手彈旋律、左手彈音型，最終完成即興伴奏。其二，對于不帶旋律伴奏而言，它要求演奏人員的一只手彈奏低音型，另一只手彈奏伴奏音型，表現(xiàn)力要豐富，該即興伴奏方式的使用頻率最高，偶爾也可以出現(xiàn)旋律。其三，在綜合型伴奏中，演奏人員需要一切從實際出發(fā)，嚴格根據(jù)鋼琴作品曲目的特點，可以采用帶旋律的即興伴奏，也可以采用不帶旋律的即興伴奏，同時要做到不同部分的伴奏方式不同，以便突出伴奏的層次性，有助于增強鋼琴表演效果，也是一種倍受歡迎的即興伴奏類別。 "（二）鋼琴即興伴奏的特點

作為鋼琴教育的重要內(nèi)容，即興伴奏體現(xiàn)的表演效果不可低估，這一切都與其藝術(shù)性、創(chuàng)作性、實用性等特點息息相關。其一，關于鋼琴即興伴奏的藝術(shù)性特點，它是鋼琴藝術(shù)領域的一個重要分支，強調(diào)彈奏的藝術(shù)魅力，以良好的伴奏感染觀眾，這樣的表演可以給人帶來美妙的藝術(shù)享受。其二，即興伴奏具有一定的創(chuàng)作性特點，主要因為演奏人員在即興伴奏中要分析歌曲的旋律，甚至要在極短時間內(nèi)選配和聲與音型織體，以便達到預期的鋼琴演奏藝術(shù)效果，這就表明了鋼琴即興伴奏是一種創(chuàng)作性極強的音樂表演活動，對表演者的創(chuàng)新意識提出了較高要求[2]。其三，即興伴奏的實用性，主要指鋼琴即興伴奏具有很強的實用性，不管是聲樂教學的練聲曲，還是大型演出的伴奏，都可以采用鋼琴即興伴奏，其應用價值不可低估。

二、傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏教學的不足

（一）教育觀念相對落后

鋼琴是一種古老的樂器，倍受世人歡迎，但是傳統(tǒng)鋼琴教學觀念已經(jīng)適應當不了當前鋼琴藝術(shù)的發(fā)展。在傳統(tǒng)鋼琴教育理念的影響下，許多鋼琴教師傳授技術(shù)的目的就是為了陶冶學生的情操，甚至將這個理念作為鋼琴即興伴奏教學的指導思想。其實，鋼琴即興伴奏教學不單單是為了陶冶情操，其藝術(shù)功能是多種多樣的，比如：鋼琴即興伴奏的合理運用，有助于調(diào)動音樂專業(yè)學生的興趣，有助于發(fā)展學生的智力。從這方面來看，鋼琴教師的教學理念有待轉(zhuǎn)變，不斷樹立正確的指導思想，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的鋼琴即興伴奏人才。

（二）教學內(nèi)容千篇一律

從目前來看，鋼琴即興伴奏教學的內(nèi)容千篇一律，整個課堂氛圍枯燥無味，無法引起學生的學習興趣，導致許多學生不愿意學習鋼琴知識。當然，不管是哪門學科，教師的教學方式都要具有針對性，由于不同學生的知識基礎不同，接受能力、興趣愛好、內(nèi)心想法都不相同，如果不以學生為中心，只顧自己講解，這樣的課堂只是泛泛而談，得不到任何教學效果。比如：有的學生在名曲學習方面存在很大困難，鋼琴教師卻一直講解名曲，勢必會讓這部分學生更加厭煩鋼琴，甚至對鋼琴即興伴奏產(chǎn)生恐懼感。久而久之，鋼琴即興伴奏教學就會顯得死氣沉沉、毫無生機，嚴重影響鋼琴即興伴奏教育教學質(zhì)量提升。

（三）課程設置不夠合理

深受傳統(tǒng)鋼琴教育思想的影響，當前許多鋼琴教學課程設置不夠合理，比如：過于注重鋼琴技能的培養(yǎng)，即興伴奏技巧的傳授很到位，但是缺乏情感知識的滲透，忽視了情感藝術(shù)在即興伴奏教學中的功能。俗語道：“說話要以理服人，作文要以情動人?！边@句話表明“情感”在文章創(chuàng)作過程中的重要作用，而鋼琴即興伴奏藝術(shù)更離不開“情感藝術(shù)”的渲染[3]。在具體的鋼琴即興伴奏教學中，如果教師只注重指法訓練，缺乏經(jīng)作品情感思想的講解，就難以引導學生的興趣，嚴重影響鋼琴即興伴奏教學目標的實現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴教育的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，在很大程度上改變了整個世界，網(wǎng)絡連接了國與國之間的交流與溝通，同時也遍布了社會的各個角落，人們已經(jīng)無法離開網(wǎng)絡。在教育領域，網(wǎng)絡資源豐富了各學科的教育資源，優(yōu)化了教學手段，大大提升了教學質(zhì)量，而網(wǎng)絡環(huán)境下的鋼琴教育也占有絕對優(yōu)勢。由于網(wǎng)絡化的鋼琴教育享有海量的鋼琴知識，知識類型多種多樣，內(nèi)容更加豐富，再加上獲取信息的實時性與高效性，都有助于學生自主學習鋼琴內(nèi)容。一方面，在網(wǎng)絡環(huán)境下，圖、文、聲、像并茂的學習信號可以刺激學生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，促使他們掌握先進的鋼琴學習方法。如此一來，學生可以獲得更多的課外知識，擁有一切與鋼琴有關的知識和演奏技巧，從而為鋼琴教學模式的多元化提供強有力的技術(shù)支持。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教學的實施途徑

（一）利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新教學方法

網(wǎng)絡為鋼琴即興伴奏教學提供了豐富的教育資源，以及多樣化的學習板塊，鋼琴教師就要充分利用網(wǎng)絡資源，不斷創(chuàng)新教學方法，幫助學生迅速掌握即興伴奏知識。首先，通過先進的網(wǎng)絡設備，獲取與鋼琴即興伴奏相關的網(wǎng)絡資源，比如：錄音信息、音樂鑒賞、視頻影像等，提升即興伴奏的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們反復觀看，深入體會知識要點。其次，創(chuàng)建科學的鋼琴教育網(wǎng)站，發(fā)布一些鋼琴即興伴奏的內(nèi)容，從而讓學生在網(wǎng)絡平臺上進行相互交流，共同分享優(yōu)秀的鋼琴教學視頻、比賽信息、教師點評等。通過這樣的教學方法，鋼琴教師可以有效啟發(fā)學生的思維，全方位掌握鋼琴即興伴奏知識，還能培養(yǎng)其音樂修養(yǎng)和鑒賞能力。 "（二）運用網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)新激情教育

做任何事情，都要充滿激情，學習文化課程也不例外。興趣的缺失會讓學生失去信心，變得懶散、頹廢，嚴重影響教學效果，而興趣可以培養(yǎng)，激情可以激發(fā)。在鋼琴即興伴奏教學方面，教師首先要讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂，將學生內(nèi)在的音樂才華發(fā)揮出來，再從鋼琴即興伴奏的特點出發(fā)，借助多媒體課件的圖片、聲音、視頻等輔助教學技術(shù)，傳達鋼琴表演的內(nèi)在情感，讓學生直觀地感受“聽覺美”和“意蘊美”的即興伴奏效果[4]。其次，鋼琴教師借助鋼琴課程網(wǎng)絡資源，可以尋找一些有益于教學的鋼琴曲目，讓學生主動查閱資料，主動分析曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體，以及領悟曲目的內(nèi)涵情感，不斷激起學生對即興伴奏表演的想象力。

（三）網(wǎng)絡融合生活，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在素質(zhì)教育背景下，國家提倡創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新是人類與時俱進的體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才自然成了鋼琴即興伴奏教學的重中之重。首先，鋼琴教師要將網(wǎng)絡與實際生活相結(jié)合，讓學生在網(wǎng)絡平臺學習聲樂、舞蹈、伴奏樂曲等內(nèi)容，不斷提升他們的音樂創(chuàng)造力。其次，讓學生積極學習網(wǎng)絡上的著名樂曲，鼓勵他們進行二度創(chuàng)作，形成個人獨特的即興伴奏風格。在創(chuàng)新過程中，學生應當注重現(xiàn)代人的審美心理，滿足現(xiàn)代觀眾心中對于音質(zhì)、音色、旋律的期望值，最大限度地創(chuàng)編出令人滿意的音樂作品內(nèi)在形象。當然，學生要持之以恒，精通網(wǎng)絡搜索工具，注重網(wǎng)絡教學資源的合理運用，并在此基礎上進行演繹，源源不斷地創(chuàng)作出優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏藝術(shù)形式。

結(jié) 語

總之，網(wǎng)絡教育技術(shù)是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是鋼琴教育網(wǎng)絡化的必由之路，將其引入鋼琴即興伴奏教學具有一定的優(yōu)越性。在素質(zhì)教育背景下，國家需要綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，藝術(shù)類的鋼琴表演人才更應如此，特別是其即興伴奏藝術(shù)造詣決定著他們的鋼琴知識掌握程度和演奏技能的高低。所以，鋼琴教育工作者必須與時俱進，加快網(wǎng)絡環(huán)境下鋼琴即興伴奏教學的改革步伐，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式，充分借助網(wǎng)絡教育資源進行知識傳授，讓學生掌握更多的即興伴奏技巧，全方位提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)與鋼琴即興伴奏水平，推動我國鋼琴教育的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

[1]白茹棋.鋼琴即興伴奏的訓練及教學思考[J].黃河之聲，2015（22）：22.

[2]謝 霜，陳志強.探討改善鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀的必備措施[J].音樂時空，2016（02）：86.

[3]劉 芳.談鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].音樂天地，2016（03）：47—50.

[4]彭弋的.初探鋼琴即興伴奏的藝術(shù)審美價值[J].藝術(shù)評鑒，2018（01）：66—67.

（責任編輯：張洪全）